簡析影響高中思想政治課有效教學(xué)的因素

摘 要：在高中政治課教學(xué)過程中，教師、教材、學(xué)生三位一體，共同構(gòu)成了教學(xué)過程的基本要素。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩大主體。如果學(xué)生缺乏必要的先前知識和技能，或缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，難以集中注意力，那么不管教師教得多好，學(xué)生都不可能取得較好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果教師缺乏人格魅力，那么無論學(xué)生的知識儲備有多少、學(xué)習(xí)動機(jī)有多強(qiáng)、學(xué)習(xí)時間有多充分，同樣也無法取得較好的效果。下文將從學(xué)生和教師角度分析影響有效教學(xué)的因素。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;教學(xué)

一、 學(xué)生角度

（一） 注意力集中程度

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)活動需要師生雙方共同努力，如果僅僅依靠老師的講授，而學(xué)生不投入關(guān)注，那么教學(xué)將無法達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)是使教學(xué)有效的重要條件之一。在眾多心理狀態(tài)中，注意是影響學(xué)習(xí)的重要心理狀態(tài)，心理學(xué)中注意指的是心理過程對一定事物的集中，所謂集中指的是心理活動對特定事物的持續(xù)反映的狀態(tài)，這一狀態(tài)可以保持、深入并抑制與之無關(guān)的活動?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為注意力在認(rèn)知過程中是不可或缺的，任何學(xué)習(xí)活動如果失去注意的參與，都將是低效的或無效的。注意力集中程度是影響教學(xué)有效性的重要因素。有數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的注意力集中程度與教學(xué)效果呈正相關(guān)關(guān)系。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的注意力，一般認(rèn)為教師布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成注意的習(xí)慣可以提高學(xué)生的注意力集中程度。

（二） 已有的知識基礎(chǔ)

奧蘇貝爾認(rèn)為，在有意義學(xué)習(xí)中，新的學(xué)習(xí)總是建立在已有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者總是利用原先的知識來促進(jìn)新的學(xué)習(xí)，新學(xué)習(xí)的知識又可以鞏固和加深原先的知識，是個“溫故知新”的過程。所以學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是影響有效教學(xué)的重要因素。奧蘇貝爾有一個著名理論：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生情況，深入了解學(xué)生已掌握的知識，并在此基礎(chǔ)上組織課堂教學(xué)。

（三） 閱讀理解能力

高中思想政治課的學(xué)習(xí)過程中存在大量文字性資料需要學(xué)生閱讀的這一特點決定了有效的高中思想政治課學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的閱讀理解能力，筆者通過制作散點圖分析了滁州二中高二年級期中和期末考試中語文和政治課成績，發(fā)現(xiàn)二者之間存在顯著的線性正相關(guān)關(guān)系，說明語文課成績對政治課成績有顯著的影響。

目前高中生的閱讀能力不容樂觀，一方面，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確把握閱讀的速度。由于閱讀對象的不同屬性，在閱讀過程中需要運用不同的閱讀速度，并非任何書籍都可以用最快的速度閱讀，也并非所有書籍都需要逐字逐句地仔細(xì)閱讀。另一方面，部分學(xué)生的閱讀層次停留在較低水平，無法進(jìn)行挖掘文章深意的高層次閱讀。

造成以上現(xiàn)狀的原因有很多，具體看來，包括：一方面，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的新媒體興起讓高中生養(yǎng)成了碎片化的閱讀習(xí)慣，這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利于閱讀能力的提高。比如高中生經(jīng)常使用的微博，事實上每條最多只能發(fā)140字，經(jīng)常接觸這樣的文字材料，學(xué)生們就難以集中注意力去閱讀較長的文獻(xiàn)資料。另一方面，中國國內(nèi)重視外語教育，不重視甚至忽視語文教育的社會風(fēng)氣起到了錯誤引導(dǎo)的作用。高中階段的語文教育針對高層次閱讀技巧的正式訓(xùn)練非常缺乏。學(xué)生們從小學(xué)起就開始花大量時間學(xué)習(xí)英語等外語，而語文的學(xué)習(xí)時間卻得不到保障。

二、 教師人格魅力因素

教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己、身體力行。提供及時的、經(jīng)常性的反饋就是教師對工作嚴(yán)格要求的表現(xiàn)。實驗證明，使用頻繁的、簡短的測驗測試學(xué)習(xí)效果相對于偶爾的、較大型的考試而言，對學(xué)生學(xué)習(xí)更具促進(jìn)性，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生及時、準(zhǔn)確、詳細(xì)地了解自身學(xué)業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r，不能拖延批改學(xué)生完成的作業(yè)，也不能馬虎批改，要幫助學(xué)生分析作業(yè)中的錯誤，針對性越強(qiáng)，效果越好。

新課程改革要求教師給予學(xué)生足夠的尊重和贊賞，學(xué)生們可能不太在意教師是否關(guān)愛自己，但他肯定渴望得到教師的尊重。有些教師膚淺地認(rèn)為尊重學(xué)生就是不體罰、不打罵學(xué)生，其實這只是最低要求，新課改背景下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有獨特性的人、是有獨立意義的人、是有豐富情感的人、是有權(quán)利的人，因此教師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性、權(quán)益等各方面。在日常高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)極力避免用暴力語言傷害在學(xué)習(xí)與紀(jì)律遵守方面存在問題的學(xué)生，不能嘲諷、挖苦后進(jìn)生。

在教學(xué)過程中，教師要保持公正，對學(xué)生一視同仁，避免偏見和歧視，不以自己的私利和好惡為標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系。確保教師公正，對構(gòu)建和諧的課堂氛圍極為關(guān)鍵。古話有言：己所不欲，勿施于人。沒有哪位教師希望自己受不公正的對待，所以，每位教師都不應(yīng)該不公正地對待學(xué)生。

教師在教學(xué)過程中要善于傾聽學(xué)生的觀點，平等地對話，融洽地進(jìn)行意見交換。教師既要對自己講授的知識充滿信心，同時也要允許學(xué)生從不同角度加以審視和評議，鼓勵學(xué)生說出自己的不同看法，培養(yǎng)批判思維。

作者簡介：王開森，安徽省滁州市，滁州市第二中學(xué)。