摘 要：在我國高度重視素質(zhì)教育的新形勢下，要想使高中地理教學(xué)更具有成效，必須在培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面下功夫，努力推動高中地理教學(xué)改革和創(chuàng)新。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析培養(yǎng)學(xué)生研究能力積極作用的基礎(chǔ)上，重點提出了一些有針對性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)創(chuàng)新;研究能力;培養(yǎng)策略

在我國教育改革持續(xù)深化的新形勢下，對高中地理教學(xué)提出了新的更高的要求，特別是由于高中地理涵蓋了眾多知識和文化，因而在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要作用。這就需要高中地理教師在開展教學(xué)的過程中，一定要深刻認識到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要價值，并且要運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，采取更加多元化的教學(xué)方法，積極探索有助于培養(yǎng)學(xué)生研究能力的教學(xué)模式，推動高中地理教學(xué)不斷上新臺階，在落實“素質(zhì)教育觀”方面取得更大成效。

一、 高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的積極作用

眾所周知，地理學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，這也是其突出的特點。在當前我國大力實施素質(zhì)教育的新形勢下，培養(yǎng)學(xué)生研究能力具有十分重要的意義，不僅對教學(xué)活動具有重要價值，而且也對學(xué)生具有重要作用。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，是落實“立德樹人”教育目標的需要，同時也是“新課改”下推動高中地理教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要方向和目標，比如在具體的教學(xué)過程中，教師采取“問題解決”的模式進行教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握相應(yīng)的地理知識基礎(chǔ)上，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，特別是通過“生活化”教學(xué)以及運用案例教學(xué)的方式，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到加強，這也是“新課改”的重要目標，因而培養(yǎng)學(xué)生研究能力對于推動教學(xué)創(chuàng)新具有重要價值;在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，還有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，比如在“人口增長與人口問題”教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并且將強化學(xué)生繪制、分析、應(yīng)用統(tǒng)計圖表的動手能力，能夠使學(xué)生得到極大的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生不僅能夠具有很強的應(yīng)用能力，而且也會使學(xué)生在其他方面的素質(zhì)得到鍛煉，因而從這個意義上來講，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)都具有重要價值。

二、 高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的有效策略

（一） 樹立以人為本教學(xué)思路

人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，最重要的就是要樹立以人為本的教學(xué)思路，著眼于學(xué)生長遠發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生研究能力上升到戰(zhàn)略層面，并在各個領(lǐng)域、各個方面培養(yǎng)學(xué)生研究能力。高中地理教師在具體的教學(xué)過程中，一定要不斷優(yōu)化完善教學(xué)方法，特別是要根據(jù)高中地理知識的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的“轉(zhuǎn)換能力”和“邏輯思維”，比如在開展高中地理圖表教學(xué)的過程中，將“文圖轉(zhuǎn)化”作為重要的問題導(dǎo)向模式，引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作圖表。樹立以人為本教學(xué)思路，還要更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)的過程中可以采取“對分課堂”的方式進行，教師在對相關(guān)知識進行深入講解之后，應(yīng)當將課堂交給學(xué)生進行探究，可以起到很好的引導(dǎo)作用。

（二） 著力發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，教師一定要在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面狠下功夫，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。比如教師在開展課堂教學(xué)的過程中，除了要對相關(guān)的知識點進行系統(tǒng)地講解之外，重中之重的就是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識點通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行收集，并且找出“隱藏內(nèi)容”，提出自己的思路。發(fā)揮學(xué)生主體作用，還要求教師不斷改革教學(xué)模式，搭橋式、遞進式、比較式、因果式、轉(zhuǎn)換式、逆向式等教學(xué)模式都應(yīng)當應(yīng)用于教學(xué)當中，使學(xué)生能夠?qū)W會運用各種不同的方法進行學(xué)習(xí)和研究，并且找出最符合自己的學(xué)習(xí)模式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有十分重要的價值，教師應(yīng)當進行深入的研究和探索。

（三） 大力實施拓展教學(xué)模式

對于在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力來說，還要更加高度重視拓展教學(xué)模式的應(yīng)用，除了要對課本知識進行系統(tǒng)的講解之外，重中之重的就是要通過拓展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在開展具體的教學(xué)活動過程中，教師可以通過多媒體PPT的方式，對與之相關(guān)的圖片資料、視頻資料進行有效的融合，并且通過“問題導(dǎo)入”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并且要求學(xué)生根據(jù)自己的理解給出相應(yīng)的答案，最后教師再進行系統(tǒng)的分析和講解。實施拓展教學(xué)模式，還要更加高度重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，比如可以將環(huán)境教育與高中地理教學(xué)進行有效的融合，引導(dǎo)學(xué)生在保護環(huán)境、低碳生活方面狠下功夫，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)境問題開展調(diào)查研究等等，這既有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，也有助于引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”。

（四） 不斷完善教學(xué)創(chuàng)新體系

創(chuàng)新是進步的靈魂。對于培養(yǎng)學(xué)生研究能力來說，要通過不斷創(chuàng)新高中地理教學(xué)體系得以實現(xiàn)。在這方面教師要發(fā)揮主觀能動性，切實加大對高中地理教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，比如在具體的教學(xué)過程中，可以加強對學(xué)生的調(diào)查和分析，了解學(xué)生在研究能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，并有的放矢地進行教學(xué)。要更加高度重視“自主學(xué)習(xí)模式”的改革和創(chuàng)新，通過布置式自學(xué)、探究式自學(xué)、學(xué)生自己學(xué)習(xí)等多種模式的靈活應(yīng)用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。要將“結(jié)構(gòu)化考試”應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，比如在開展課堂教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，并且通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生進行自主探究，并提交相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究成果，教師在比較分析的基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)講解。

綜上所述，由于地理學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是地理學(xué)科的重要方向和目標。這就要求高中地理教師在開展教學(xué)活動過程中，一定要深刻認識到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性，著眼于落實“立德樹人”教育目標，牢固樹立“素質(zhì)教育觀”，切實加大地理教學(xué)和創(chuàng)新力度，重點要在樹立以人為本教學(xué)思路、著力發(fā)揮學(xué)生主體作用、大力實施拓展教學(xué)模式、不斷完善教學(xué)創(chuàng)新體系等方面進行深入的研究和探索，不僅要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面取得突破，而且也要在促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面狠下功夫，真正使高中地理教學(xué)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。

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作者簡介：王明琳，貴州省貴陽市，貴陽市南明甲秀高級中學(xué)。