摘 要：在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，各個(gè)階段教育不僅要注重學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和各方面能力的提升，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中也要能夠充分還原學(xué)生主體地位，積極構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自己具備的學(xué)習(xí)技能和現(xiàn)有的資料和工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而實(shí)現(xiàn)較為理想的學(xué)習(xí)效果?；诖耍恼聦⒑喴獓@初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式展開探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

一、 初中歷史教中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一） 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的概念

所謂自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，指的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)模式，在課堂授課中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與主動(dòng)性，摒棄教師一味的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填鴨和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被迫接受知識(shí)和盲目記筆記的課堂授課模式。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與照本宣科式教學(xué)存在較大差異，著重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力與主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師承擔(dān)教學(xué)工作者的引導(dǎo)者和輔助者角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)。教師能夠?qū)φn堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與變革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中借助自主觀察、獨(dú)立思考、合作討論、自主探究等形式來進(jìn)行知識(shí)的獲取和交流，然后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理地總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

（二） 初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

結(jié)合自主學(xué)習(xí)課堂模式的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，在美國等一些教育比較發(fā)達(dá)的國家應(yīng)用的比較廣泛，教育先進(jìn)的地區(qū)通常會(huì)采用較為開放式的教學(xué)模式，例如自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，教師很少會(huì)采用照本宣科的教學(xué)方法，大多是在教學(xué)展開前讓學(xué)生提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，即提前自主學(xué)習(xí)和探究。教師會(huì)給出學(xué)生相應(yīng)的準(zhǔn)備要求、題目或研究主題，交由學(xué)生通過自己獨(dú)立探究或小組合作探究的方式來進(jìn)行資料的收集、分析和研究，最終在課堂上進(jìn)行展示和共享。借助這種教學(xué)模式能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過自主學(xué)習(xí)的方式也能夠起到更好的學(xué)習(xí)效果，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地掌握。結(jié)合我國的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在初中歷史課堂中，部分教師思想比較落后，還沒有完全貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，主要因?yàn)榻處煙o法有效地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行結(jié)合，難以精確地把握教學(xué)任務(wù)與自主學(xué)習(xí)二者的銜接。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，不愿意去嘗試給學(xué)生更多的自主空間和機(jī)會(huì)，他們普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比較浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)不如教師講解高，從而忽視了自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與好處。借助自主學(xué)習(xí)的形式不但能夠較好地增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，對促進(jìn)學(xué)生全面的成長有著重要的意義和作用，具備了自主學(xué)習(xí)能力會(huì)使學(xué)生終身受益。

二、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

（一） 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在初中歷史教學(xué)中，若想有效落實(shí)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，首要的便是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，只有在意識(shí)與興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合心理學(xué)角度來看，興趣能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，尤其對學(xué)生的自主性起到關(guān)鍵的作用和影響。所以，教師需要抓住這一點(diǎn)，通過有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。教師首先應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)藝術(shù)和技能，為學(xué)生營造和諧良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣與熱情，讓學(xué)生能夠聽從教師引導(dǎo)積極展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┤の缎缘臍v史典故和名人軼事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過深研歷史教材來發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和探究的素材。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠與學(xué)生建立良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和阻礙，并及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助，在自主學(xué)習(xí)之后可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

科學(xué)的方法是保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效展開的重要前提。因此，教師在歷史教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本教材以及學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)方法。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，歷史屬于文科類別，有著大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，因此，需要學(xué)生具備一定的理解和記憶能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，例如年表復(fù)習(xí)法、插圖學(xué)習(xí)法以及簡化學(xué)習(xí)法等方式來進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開人物、時(shí)間、事件等要素，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件這幾個(gè)要素來展開學(xué)習(xí)和探究，搞清這些要素之間的聯(lián)系，從而通過一定的線索將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成較為完善的知識(shí)體系。只有具備良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效展開，進(jìn)而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過獨(dú)立探究或合作學(xué)習(xí)的形式來對歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)與掌握。

（三） 營造民主課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)課堂模式需要有自由輕松的課堂氛圍作為前提。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生一定的自主空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自我展示。例如教師拋出一個(gè)問題讓學(xué)生通過研讀課本，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行思考和探究，提出自己的意見和看法，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和猜想，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維來展開學(xué)習(xí)，勇于表達(dá)出自己的見解和想法，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是人云亦云，一味地迷信課本和教師。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段教育工作者不斷地發(fā)掘和嘗試新的教學(xué)模式和方法來優(yōu)化教學(xué)水平，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有著一定的優(yōu)勢和作用，目前被不斷地運(yùn)用到初中歷史課堂中。文章分析了自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了相應(yīng)的策略，以期能夠給初中歷史課堂教學(xué)提供幫助。

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作者簡介：岳富貴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學(xué)。