摘 要:隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng),社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)原有的教育機(jī)制與教育模式已不再適合為我國(guó)當(dāng)下社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新型人才,因此,課程改革顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是百花齊放的課程改革模式中較為優(yōu)秀的一種。本文立足于現(xiàn)實(shí),先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行概述,然后指摘除了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題,最后針對(duì)性地提出了提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中地理;實(shí)施與思考
一、 引言
課程改革,是教育體制適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變的必然。在當(dāng)下我國(guó)高中教學(xué)中,教育改革的成果可以說(shuō)是百花齊放,包括導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式、互助合作教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等等各種新型教學(xué)模式的發(fā)展與推廣對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著巨大的提升。
二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考進(jìn)行探討,我們首先要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)有一定的了解。
(一) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式定義
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課下時(shí)間在線上完成課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),而在學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,則主要以強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),解答疑惑為主的方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所得的知識(shí)。這是一種對(duì)于傳統(tǒng)授課模式的顛倒,是一種對(duì)于傳統(tǒng)課堂模式教師與學(xué)生主體關(guān)系的一次大翻轉(zhuǎn)。
(二) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有三大最為主要的特征,一是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是學(xué)習(xí)方案與方式更為個(gè)性化,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇對(duì)自己的重難點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí),從而幫助自己的提高。第三點(diǎn),是學(xué)習(xí)與教學(xué)順序的顛倒,讓學(xué)生先學(xué)習(xí),從而教師確定要教的內(nèi)容,大大提高課堂效率。
(三) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)也極為明顯,首先是符合了地理學(xué)科文理綜合性的特點(diǎn),教師可以對(duì)人文部分進(jìn)行解釋而學(xué)生對(duì)數(shù)理相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自習(xí),可以極大程度提高教學(xué)效率。其次,是符合了地理教學(xué)所需要的形象性需求,地理是一項(xiàng)與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科,通過(guò)教學(xué)視頻可以更為直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量。
三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題
教學(xué)模式在部分高中學(xué)校內(nèi)的地理教學(xué)中普及,教學(xué)效果的提升也顯得十分顯著,但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂
(一) 優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)視頻數(shù)量較少
雖然網(wǎng)絡(luò)上有著大量的地理教學(xué)視頻,但其中優(yōu)質(zhì)、符合《教學(xué)大綱》要求的地理教學(xué)視頻數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求,大量粗制濫造與照念PPT的地理教學(xué)視頻,無(wú)法滿足教學(xué)的要求,一定程度上制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的發(fā)展。
(二) 地理教師師資隊(duì)伍有所欠缺
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的依賴,在一定程度上解決了師資力量的問(wèn)題,但同時(shí)也對(duì)地理教師的專業(yè)素質(zhì)水平提出了更高的要求。教師要在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行再講解再歸納,因此教師必須要具有解決難題與歸納總結(jié)的能力,但在部分高中學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中,地理教師無(wú)法對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行再次的強(qiáng)調(diào)與歸納,缺少解決難題的能力,制約了翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展。
(三) 多媒體教具與地理課堂的脫離
多媒體教具已經(jīng)在全國(guó)大部分高中學(xué)校內(nèi)都得到了普及,但仍有一些老教師不能夠適應(yīng)新事物,仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法,將多媒體教具棄之不用。部分教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,但是并未通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋進(jìn)行教學(xué),而是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,在上課時(shí)也不使用多媒體教具,仍沿用老式的抽象化的課堂,學(xué)生聽(tīng)課吃力,教學(xué)質(zhì)量也難以提高。
(四) 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后
傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是教師對(duì)于學(xué)生的單向評(píng)價(jià)反饋,學(xué)生可以從教師處獲悉自己在課堂上的表現(xiàn),以及自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的益處。
四、 提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施
針對(duì)上述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題,不難在科學(xué)思想指導(dǎo)下,結(jié)合我國(guó)實(shí)際與學(xué)校的客觀現(xiàn)狀,實(shí)事求是,制定出最為切實(shí)可行的提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)應(yīng)用的措施。
(一) 自主制作高質(zhì)量教學(xué)視頻建立信息教育平臺(tái)
要組織學(xué)校的地理教師統(tǒng)一備課,統(tǒng)一分配任務(wù)制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻,教學(xué)視頻的形式可以簡(jiǎn)單單一,但是必須要根據(jù)《教學(xué)大綱》來(lái)設(shè)計(jì),要突出重點(diǎn)難點(diǎn),要全面覆蓋課本上所有的知識(shí)點(diǎn),還要有合理范圍內(nèi)的知識(shí)的拓展。具體來(lái)說(shuō),視頻可以用PPT錄屏或者更簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行制作,但務(wù)必要保證精良。還可以開(kāi)展教學(xué)視頻大賽,從而提高教師的積極性。最后,將制作好的視頻統(tǒng)一管理,建立信息教育平臺(tái),為學(xué)生帶來(lái)更好的教育資源。
(二) 加強(qiáng)地理教師師資隊(duì)伍建設(shè)
要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于地理教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。要提高招聘門檻,對(duì)于聘用新教師必須要對(duì)其專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行嚴(yán)格的考核,要對(duì)老教師進(jìn)行再培訓(xùn),幫助其提高自身的專業(yè)知識(shí)水平,從而能夠?yàn)閷W(xué)生解決更多的問(wèn)題。
(三) 加強(qiáng)多媒體教具的使用
要加強(qiáng)地理教師對(duì)于多媒體教具的使用,要定時(shí)組織多媒體教具使用的相關(guān)培訓(xùn),特別是對(duì)于老教師,務(wù)必要保證能夠讓其學(xué)會(huì)如何靈活地使用多媒體教具,從而幫助其在課堂教學(xué)中使用新設(shè)備,為學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。
(四) 建立適合翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
要建立合適的新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,要做到雙向評(píng)價(jià)多向評(píng)價(jià),要讓教師與學(xué)生之間擁有平等對(duì)話的渠道,從而確保教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)安排,落實(shí)更為細(xì)致化的講解,幫助學(xué)生提高成績(jī)。
五、 結(jié)束語(yǔ)
要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施,那么就必須要進(jìn)一步地落實(shí)包括自主制作高質(zhì)量教學(xué)視頻建立信息教育平臺(tái)、加強(qiáng)地理教師師資隊(duì)伍建設(shè)、合理安排地理課程、加強(qiáng)多媒體教具的使用以及建立適合翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施,從而推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
參考文獻(xiàn):
[1]方毅,劉月.簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考[J].考試周刊,2018(8):132.
[2]趙雙偉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考,2017.
作者簡(jiǎn)介:
黃明龍,福建省漳州市,福建省漳州市南靖縣第四中學(xué)。