摘 要：高中階段是青少年成長的關(guān)鍵階段，也是青少年身心健康發(fā)展的重要時期。但是高中教育的教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格的全面發(fā)展。隨著教育體制改革的不斷深入，為了適應(yīng)高中學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，有必要充分體現(xiàn)高中美術(shù)課程的時代特征、基礎(chǔ)性和選擇性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);自主學(xué)習(xí);教學(xué)

就高中藝術(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展而言，運用這種學(xué)習(xí)方法主要是為了營造學(xué)生自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀意識和主觀能動性，成功完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。加強高中美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能從根本上提高教學(xué)效率和學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。下面筆者就來談?wù)劯咧忻佬g(shù)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 貼近學(xué)生日常生活

美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要不斷的實踐來提高畫感，提高構(gòu)圖比例，分配準(zhǔn)確的顏色，拿捏捏住陰影中的筆重等等，特別是一幅完整的畫需要很長的時間，和足夠的耐心和細(xì)心，這就要求學(xué)生對這幅畫的創(chuàng)作感興趣，并有動力去畫。因此，教師在繪畫方面的要求可以讓學(xué)生結(jié)合他們對生活的興趣，如在進行肖像畫的時候，可以讓學(xué)生畫自己的偶像，并對自己所畫的內(nèi)容進行描述講解。大部分學(xué)生都有自己的偶像，偶像的職業(yè)遍布各行各業(yè)，有歌手、演員、作家等，這樣學(xué)生畫畫的積極性就充分提高了，在畫前回想自己偶像的某一瞬間，可能是視頻中的一個畫面，但學(xué)生們可以把移動的三維人畫到平面上，引起興趣的同時，也發(fā)揮了自我創(chuàng)作的能力。

在進行色彩繪畫時，教師也可以讓學(xué)生畫出自己最為憧憬的地方。繪畫原理與肖像畫是一樣的，繪畫完成后，學(xué)生間相互介紹，每個學(xué)生不僅對色彩的掌握有了新的認(rèn)識，而且擴展了自己的知識面。這樣畫出來的畫，不僅畫風(fēng)細(xì)膩，而且畫風(fēng)本身也很迷人，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的情感色彩。

二、 賞析經(jīng)典，觸碰繪畫靈感

實際的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到一些學(xué)生，他們對于畫畫的興趣大大超出了藝術(shù)教科書的內(nèi)容范疇。教師抓住機會鼓勵學(xué)生開展獨立的學(xué)習(xí)和調(diào)查活動。比如，人教版教材在《民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工藝美術(shù)》這一內(nèi)容中，有名揚四海的中國絲綢，文中介紹了中華民族各個歷史階段的絲綢編織工藝的歷史、服裝的質(zhì)地、圖案、時尚和審美情趣。當(dāng)對《簪花仕女圖》這幅畫進行鑒賞時，有些學(xué)生被唐代女子流行的真絲花樣服飾所吸引，好奇地詢問漢人的傳統(tǒng)服飾。此時，教師可以抓住機會向?qū)W生們介紹漢服，雖然教材的內(nèi)容與漢服無關(guān)，但漢服與教材的內(nèi)容是緊密相關(guān)的，它是具有地方特色的學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索是值得的。經(jīng)過教師在課堂上的拋磚引玉，課后不久，成立了一個獨立學(xué)習(xí)漢服的學(xué)生小組。在班會上，學(xué)生們展示自己的服裝，深受其他同學(xué)的喜愛。從書本內(nèi)到書本外，學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上沒有的知識，不僅拓寬了自己的視野，還增加了自己的知識儲備。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的延續(xù)，也是教師取得的最好的教學(xué)成果。

三、 “授之以魚不如授之以漁”

古語云：“授之以魚不如授之以漁”，這句話說明了方法措施在某一事物的重要作用。教會學(xué)生如何正確地自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究美術(shù)知識及技巧，對于實施美術(shù)的啟蒙創(chuàng)作有重要的作用。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為每位高中生指導(dǎo)和鼓勵，以提高學(xué)生的自信心，積極與教師在課堂上互動，促進教師順利開展教學(xué)工作。在課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該平等而不是上下級的關(guān)系，師生共同合作完成課堂的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在積極引導(dǎo)學(xué)生充分掌握必要的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)策略和方法的同時，確保每個學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的效率。比如人教版教材《大河之源——史前美術(shù)和古埃及美術(shù)》這一內(nèi)容，教師必須及時掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對史前藝術(shù)和古埃及藝術(shù)的認(rèn)識，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在課堂上用提問的方式來教授學(xué)生，不僅有助于充分發(fā)揮學(xué)生的才能，還能加深教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的主題進行教學(xué)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，不僅可以幫助學(xué)生提高興趣，還可以讓學(xué)生更清楚教師的意思，營造出一種良好的氛圍以供學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點感受等。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的人格特征，使學(xué)生在藝術(shù)課堂中展現(xiàn)自己的魅力，以學(xué)生為中心，使用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極探索并發(fā)現(xiàn)知識從而創(chuàng)造知識，最終達到促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以教學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的，采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)造一個能使學(xué)生活躍起來的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在無意識中探索知識，感受到美術(shù)的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)教育中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，并將其應(yīng)用于其他學(xué)科，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到更高的水平，促進學(xué)生的長期發(fā)展和終身發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李志欣.“自主學(xué)習(xí)”是“全學(xué)習(xí)”課堂學(xué)習(xí)方式的前提[J].江西教育，2019（5）.

作者簡介：何圓圓，吉林省通化市，吉林省通化縣第七中學(xué)。