微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行，高中物理課堂教學(xué)越來(lái)越需要有新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，提高高中物理的課堂教學(xué)有效性。微課的出現(xiàn)和在中學(xué)教學(xué)中的興起，使微課正好適應(yīng)了新課改的教學(xué)需要。由于微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式比較新穎有趣，受到了物理老師和高中學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。本文從高中物理的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究了微課在高中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;應(yīng)用探究

高中物理學(xué)科是實(shí)踐性和理論性都非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好高中物理就需要參與大量的實(shí)踐活動(dòng)，就需要采取一定的教學(xué)措施調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。但是，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，物理老師采用的是填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本靠死記硬背，教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生灌輸空洞和抽象的物理理論知識(shí)。學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式的“熏陶”下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。微課是一種新型的教學(xué)模式，微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給物理課堂教學(xué)注入了新的激情和活力，不但提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生對(duì)物理課堂參與的積極性，對(duì)提高物理課堂的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的物理綜合能力起著積極的作用，有著重大意義。

一、 微課的含義與特點(diǎn)概述

（一） 含義概述

微課就是利用視頻錄制工具把課堂教學(xué)中，老師講授的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)等錄制成視頻，錄制完成后根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行剪輯，制作成為課堂教學(xué)所要求的微課。可由學(xué)校的專人負(fù)責(zé)把各科的微課教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，學(xué)生通過(guò)在線觀看或者下載到智能手機(jī)上，學(xué)習(xí)相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的限制，從而使學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和空間自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。在高中物理的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，雖然在教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、所需課件、教學(xué)反思等方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著很大的差異，但是微課的教學(xué)模式并沒(méi)有完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展。

（二） 特點(diǎn)概述

微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式多種多樣，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課的教學(xué)手段更多、更豐富。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且對(duì)提高教學(xué)的有效性有著積極的作用和意義。微課的特點(diǎn)概述起來(lái)講有以下幾個(gè)方面。

第一，視頻教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間比較短。微課的教學(xué)視頻內(nèi)容一般均在10分鐘內(nèi)，這樣短的時(shí)間是為了保證學(xué)生有足夠的精力來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而在學(xué)生的注意力比較集中的情況下，高效地完成微課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，微課的教學(xué)視頻容量比較小。教學(xué)視頻的容量一般都在100M左右，存儲(chǔ)的格式一般為wmv、rm或flv等，這樣的播放格式和100M左右的容量，都是為了保證在線觀看時(shí)能夠流暢地進(jìn)行播放，在下載時(shí)能夠耗費(fèi)的流量比較少。

第三，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課的教學(xué)內(nèi)容錄制的都是教學(xué)中的重難點(diǎn)或?qū)W生容易產(chǎn)生疑問(wèn)的知識(shí)。因此，這樣的微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自我對(duì)知識(shí)的掌握情況，有選擇地觀看微課的教學(xué)內(nèi)容，以起到查漏補(bǔ)缺的作用。

第四，學(xué)習(xí)微課時(shí)不受時(shí)間和空間的限制。微課的視頻教學(xué)內(nèi)容一般情況下，都會(huì)被上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，只要學(xué)生有播放端，就可以不受時(shí)間與空間的限制隨時(shí)進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)。

二、 解決微課在應(yīng)用中存在不足的策略

（一） 改變學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生要想利用微課學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就必須有一臺(tái)電腦或者有一個(gè)智能手機(jī)，只有具備了這兩樣?xùn)|西才能在線或者下載觀看微課，學(xué)生也才能在較短的時(shí)間內(nèi)，不受空間和時(shí)間的限制獲得更多的物理知識(shí)，掌握更多的物理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高物理的學(xué)習(xí)效率。但是，我們?cè)诳隙娮釉O(shè)備電腦或智能手機(jī)具有優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，也必須考慮到電子設(shè)備的缺點(diǎn)，電子設(shè)備也可以安裝游戲，進(jìn)而使電子設(shè)備成為學(xué)生娛樂(lè)和消遣的玩物，如果這樣的話，不但使學(xué)生染上了游戲的癮，而且浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的寶貴時(shí)間，這樣就使物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量不會(huì)出現(xiàn)上升，反而會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的下降。針對(duì)這樣的情況，應(yīng)該時(shí)刻教育學(xué)生，讓他們從心理上認(rèn)識(shí)到，利用微課學(xué)習(xí)物理是為了彌補(bǔ)物理課堂教學(xué)中存在的不足，是為了做到查漏補(bǔ)缺，是為了提高自我的物理學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高自我的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教育學(xué)生改變利用微課學(xué)習(xí)的觀念，就成了物理教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。

（二） 有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識(shí)和習(xí)慣

微課制作好后就被上傳到了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自我對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，有選擇地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了物理傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，如果讓他們自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，他們會(huì)非常的不適應(yīng)。不但不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不能提高物理的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，需要物理老師在課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，提高他們自主學(xué)習(xí)物理的意識(shí)。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)物理的意識(shí)和習(xí)慣，才能更好地利用微課學(xué)習(xí)物理知識(shí)，才能更好地利用微課做到查漏補(bǔ)缺，也才能提高物理課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的物理成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

（三） 提高老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度

高中物理老師錄制好微課后，就可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和自我的物理學(xué)習(xí)情況，有選擇地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中物理老師起到的是指導(dǎo)或引導(dǎo)的作用。這樣的教學(xué)模式中，物理老師是不用進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課的，物理老師的教學(xué)任務(wù)減輕了很多，教學(xué)壓力也減輕了，如果有這樣的觀點(diǎn)和看法，那就是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而且這樣的觀點(diǎn)容易使物理老師在教學(xué)的過(guò)程中放松自我，任由學(xué)生自己發(fā)揮，從而導(dǎo)致教師的責(zé)任心出現(xiàn)缺失。這樣的后果只能導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的低下和物理學(xué)習(xí)成績(jī)的降低。因此，在利用微課進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，要加大物理老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，使學(xué)生能夠真正地利用微課提高物理的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、 物理課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一） 可激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，如果仍然按照傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行授課，就無(wú)法有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因?yàn)樵谶@樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是常說(shuō)的“要我學(xué)”。但是，如果在高中物理課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行授課，就可以把學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)，或者物理實(shí)驗(yàn)錄制成微課，用學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如利用動(dòng)畫的形式、視頻的形式等，學(xué)生看到和傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的授課模式，就會(huì)在一定程度上激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)衛(wèi)星變軌相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，就可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)制作成微課，通過(guò)讓學(xué)生觀看微課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生獲得物理知識(shí)的重要途徑。但是由于受到實(shí)際教學(xué)條件的制約，很多物理實(shí)驗(yàn)是無(wú)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示的，這樣學(xué)生就只能通過(guò)物理老師的講述和教材中的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式使得學(xué)生很難掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是，如果把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成微課，并用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫形式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就能很直觀和形象地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決心中產(chǎn)生的疑問(wèn)和難以理解的地方，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)衛(wèi)星變軌時(shí)，就可以把衛(wèi)星變軌制作成相關(guān)的微課實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，掌握和理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、 高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用例談

（一） 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課

高中物理教材中的一些知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)。因此，為了減少物理老師在課堂上講授這部分簡(jiǎn)單知識(shí)的時(shí)間，以節(jié)省出更多的時(shí)間給學(xué)生講授難以理解的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等物理知識(shí)，就可以把簡(jiǎn)單容易的物理知識(shí)制作成微課。在上課前讓學(xué)生通過(guò)觀看微課的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，就可以使學(xué)生更快地掌握和理解這部分簡(jiǎn)單容易的知識(shí)，進(jìn)而有效地提高了物理課堂的教學(xué)效率。例如，在講授“自由落體”的時(shí)候，為了讓學(xué)生在課前利用微課預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，就可以事先把本節(jié)課的微課內(nèi)容制作好，或者去互聯(lián)網(wǎng)上下載合適的微課，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。微課的教學(xué)內(nèi)容一定要和所講授的知識(shí)貼合，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn)，哪些知識(shí)學(xué)生容易掌握，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和所需要注意的事項(xiàng)。這樣學(xué)生在課前就把容易和簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握了，課堂教學(xué)中就可以集中精力解決自己難以理解的物理知識(shí)，進(jìn)而有效提高物理課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)利用微課

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是必不可少的組成部分，更是學(xué)生獲得物理知識(shí)的重要途徑。但是，如果所做的物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量不高，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如果物理老師在教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件、器材等有很高的要求，若這些條件達(dá)不到就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)障礙，甚至起到相反的作用。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)有實(shí)驗(yàn)不成功的情況發(fā)生，而且學(xué)生可以順利地觀看完實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這樣學(xué)生就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和所得出的結(jié)論有更好地理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。例如，在演示平行板電容器電容大小受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要在環(huán)境干燥的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是如果在普通的教室內(nèi)進(jìn)行演示，那么教室內(nèi)的干燥條件是無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就不會(huì)準(zhǔn)確，甚至?xí)霈F(xiàn)失敗的可能。但是，如果在有條件的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就可以有很大的成功機(jī)率，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中錄制成視頻，然后利用視頻剪輯等工具制作成微課。這樣在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)觀看微課來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這樣做學(xué)生可以連貫地看完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間，又提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

總之，微課是新興的教學(xué)模式，在高中物理的課堂教學(xué)中科學(xué)合理地進(jìn)行應(yīng)用，可提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，可提高學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度，可培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，可改變物理課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的限制，可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。雖然，微課的應(yīng)用有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是在具體的物理教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所教授的知識(shí)內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行應(yīng)用，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

王建強(qiáng)，一級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。