淺談幼兒體育游戲的有效組織策略

摘 要：隨著近年來我國幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展，體育游戲逐漸融入幼兒教育中，如何對幼兒進(jìn)行有效的體育游戲組織也成為學(xué)者研究的重點課題。因為幼兒體育游戲具有較強(qiáng)的趣味性、娛樂性、益智性，將其應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，且對于幼兒的身心發(fā)育及智力開發(fā)也有著重要幫助，能夠陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒健康成長。鑒于此，本文就幼兒體育游戲的有效組織展開詳細(xì)探究，并提出具體的研究策略，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒體育游戲;組織策略;問題研究

一、 引言

在教學(xué)中，幼兒對體育活動具有濃厚的興趣，將幼兒體育活動滲透到幼兒教學(xué)的不同階段，對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義。就目前情況而言，實現(xiàn)體育游戲教學(xué)的有效突破要制定具體的組織策略，以提高幼兒教學(xué)的有效性。

二、 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒體育游戲的趣味性

3到6周歲的幼兒面對不同程度的游戲刺激，如果游戲刺激時間持續(xù)過長，其大腦興奮度就不斷加強(qiáng)，參加活動的專注度較差。由此，幼兒參與體育活動的注意力集中情況影響著教學(xué)質(zhì)量。然而在目前諸多幼兒體育游戲活動中，部分教育者還在沿用傳統(tǒng)的體育游戲教學(xué)方法，不僅限制了幼兒參與體育游戲活動的熱情和興趣，而且給幼兒的成長認(rèn)知帶來了一定的阻礙。所以幼兒教師要通過游戲動作常規(guī)變革的方法實現(xiàn)體育游戲教學(xué)的有效突破。要打破傳統(tǒng)的體育游戲教學(xué)模式，結(jié)合幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)造游戲活動。將更加適合幼兒游戲的動作融入到體育游戲活動中，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中動作重復(fù)的現(xiàn)象，調(diào)動幼兒潛能，激發(fā)幼兒參與體育游戲活動的熱情。

三、 更新游戲規(guī)則，提升體育游戲活動的趣味性

游戲規(guī)則是幼兒游戲活動開展的重要基礎(chǔ)，不同的規(guī)則體現(xiàn)出不同的游戲內(nèi)涵，反映了不同的游戲精神。幼兒體育游戲教學(xué)，也正因為有了規(guī)則的存在才使游戲活動有了趣味性和愉悅性。但是在游戲教學(xué)活動中游戲規(guī)則并非是一成不變的，對游戲規(guī)則進(jìn)行有效創(chuàng)新可以幫助幼兒在游戲中獲得更多的認(rèn)知體驗。下面以幼兒體育游戲“老狼老狼幾點了”為例進(jìn)行分析。

在傳統(tǒng)的游戲活動中，游戲規(guī)則是班級全部學(xué)生站成一排由其中一位學(xué)生充當(dāng)老狼。在游戲活動中，其他小朋友與老狼邊向前走邊問道，老狼老狼幾點了？老狼回答道“一點了”。接著學(xué)生繼續(xù)問：老狼老狼幾點了？老狼接著回答“兩點了”。直到問到12點時，其他小朋友轉(zhuǎn)身就跑，老狼快速實施抓捕，跑到橫線前被抓到的學(xué)生為大家表演節(jié)目。

根據(jù)這個游戲，教師可以將規(guī)則改為：首先將橫線變?yōu)閳A圈，在每一個圓圈旁放著一個呼啦圈，讓所有小朋友手拉手站成一圈，這樣有助于教師對每個幼兒的詳細(xì)觀察。同時教師要將游戲動作從跑步改為蹲下，這樣可以避免幼兒劇烈奔跑時出現(xiàn)摔倒的情況。最后在老狼對小朋友實施抓捕過程中，進(jìn)入圓圈的小朋友進(jìn)入了安全區(qū)。這一游戲規(guī)則的改變，不僅強(qiáng)化了幼兒的安全意識，也讓幼兒在關(guān)注過程中更好地參與游戲活動，提高幼兒的游戲體驗。

四、 將不同的學(xué)生分類組成小組，提高幼兒的游戲活動體驗

根據(jù)幼兒的活動特點對幼兒進(jìn)行分組，讓幼兒在不同的小組中進(jìn)行體育游戲，這不僅能培養(yǎng)幼兒的合作意識和小組合作趣味，也能加深幼兒的分享認(rèn)知，使幼兒具有更為健全的認(rèn)知模式。隨著幼兒體育教學(xué)活動不斷改進(jìn)，越來越多的幼兒都需要在小組合作中完成游戲活動，既要分享經(jīng)驗，也要增強(qiáng)游戲互動性。因為這對于引導(dǎo)幼兒在潛意識中學(xué)會思考、學(xué)會分享、學(xué)會合作是十分有利的，可激發(fā)幼兒參與活動的興趣，教師要根據(jù)幼兒游戲特點，合情合理對幼兒進(jìn)行分組。

例如，在組織幼兒進(jìn)行自主游戲時，幼兒園的水池中飄滿了瓶瓶罐罐，幼兒們想把這些瓶瓶罐罐撿起來收拾好。幾個大班的孩子就用各種工具去撈水池中的瓶子，靠近水池邊的瓶瓶罐罐很快被撈了上來，可距離水池邊較遠(yuǎn)的瓶罐撈不到。正當(dāng)孩子們焦急的時候，有個孩子拿起長柄鏟子，跑到水池邊用鏟子不斷滑動水面，想用鏟子把瓶子靠著水的張力拉過來，可是在鏟子劃動過程中，瓶罐受到水的波動影響越飄越遠(yuǎn)。這時他不著急，站在水池邊靜靜地觀察，他靈感迸發(fā)，用鏟子向相反的方向劃動水面，這時瓶子受到水波作用越飄越近，當(dāng)漂到岸邊時，他用手將瓶子撿了起來。這個事例帶給了我們一些啟示。

因為不同游戲中對幼兒的身體狀況、興趣愛好、能力表現(xiàn)有著不同的要求。教師在分組時，可以根據(jù)幼兒的實際需求，考慮到小組合作的差異性與共同性，保障幼兒具有良好的合作基礎(chǔ)。對于合作性要求較高的游戲活動，教師要將具有不同運(yùn)動素質(zhì)和能力水平的學(xué)生合理優(yōu)化搭配，讓其在幼兒游戲活動中能夠合理分工，共同完成游戲任務(wù)。對于競技性較強(qiáng)的游戲，教師可以將同樣運(yùn)動水平和合作能力的學(xué)生科學(xué)搭配。要為具有不同運(yùn)動特征的幼兒確立不同的目標(biāo)和任務(wù)，讓幼兒按照要求開展游戲活動，全面激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

綜上所述，借助幼兒體育游戲活動的有效開展能更好地激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，不僅能拓寬幼兒的生活視野和認(rèn)知視野，更是在尊重幼兒差異性的基礎(chǔ)上使體育游戲活動有效開展，促進(jìn)幼兒潛能激發(fā)，積極健康成長。

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作者簡介：周碧花，福建省泉州市，永春縣五里街鎮(zhèn)中心幼兒園。