淺談小學美術(shù)教學中學生審美素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要：美術(shù)教學在小學生課程范圍中，屬于一門極為重要的藝術(shù)性學科，承擔著小學生對審美能力提升的教育任務。將審美能力貫穿于整個美術(shù)教學之中，是現(xiàn)今美術(shù)教師必有的素質(zhì)水平。引導小學生建立審美感知，以此提高審美素養(yǎng)，已成為小學美術(shù)教學課程中最為重要的心理培育環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學生;美術(shù)教學;審美

一、 引言

在傳統(tǒng)教育的背景下，教師過于重視學生知識理論能力。在學生成績分數(shù)上大做文章，卻忽略了學生思想道德與情感品質(zhì)的構(gòu)建。當今教育發(fā)展情況中，小學美術(shù)教師應及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學觀念，運用科學先進的教學手段，培養(yǎng)小學生對藝術(shù)認知的同時，提升小學生審美能力。令小學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而體現(xiàn)美術(shù)教學的真正內(nèi)涵。

二、 小學美術(shù)的現(xiàn)狀與問題

（一） 美術(shù)課程被忽視

小學美術(shù)教學質(zhì)量由于新課標的開展取得了有效的提升，但是傳統(tǒng)教學觀念與社會氛圍依然影響著小學美術(shù)課程的教育地位。導致小學美術(shù)課程并沒有受到現(xiàn)代教育的重視，從而阻礙了小學生對審美素質(zhì)的認知，在家長與大多數(shù)教育者心里，美術(shù)課程只是一科不需要分數(shù)，不需要思考的科目，只有重點考試類型教學科目才需要學生著重培養(yǎng)。

（二） 教學內(nèi)容形式化

在許多文化程度較低的家長眼里，對美術(shù)課程的理解與思考能力較為缺乏，從而認為美術(shù)課只是在浪費學生學習重點科目的時間，并沒有什么學習價值。美術(shù)課堂的開設(shè)也只是讓學生放松心情，這種拘泥于形式化主義的美術(shù)課程，并沒有體現(xiàn)出美術(shù)文化真正的意義。多數(shù)學校美術(shù)教師在授課過程中，還會進行動畫片觀賞，將美術(shù)課程作為休息時間來應對。基本的動手操作環(huán)節(jié)直接省略，學生感受不到美術(shù)的存在，也不知道如何去學習。致使美術(shù)課程得不到應有的重視，且教育模式較為落后。久而久之，學生的審美能力沒有得到提高，更別提發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美了。

三、 提升小學生審美能力的重要性

美術(shù)文化發(fā)展源遠流長，給人們帶來了美的享受，在創(chuàng)造過程中提升人們的審美意識，為日后發(fā)展特長藝術(shù)埋下了優(yōu)秀的種子。由于小學美術(shù)課程的作用是引導學生對藝術(shù)內(nèi)涵的感受，以及心理內(nèi)在特質(zhì)的培養(yǎng)，所以分數(shù)與考試在美術(shù)課程中并沒有具體落實。因此，在小學美術(shù)教學過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)教學觀念，更深入地了解美術(shù)文化內(nèi)涵與實踐水平的提高，從而讓小學生認識到美術(shù)中蘊含的美感。提升學生道德素養(yǎng)，教師應利用優(yōu)秀的教學素材引導學生對美術(shù)文化的感知，切身實踐美術(shù)繪畫所帶來的創(chuàng)造力，在言傳身教中，提升小學生的審美感官。

四、 美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)

（一） 美術(shù)教育與生活相結(jié)合

美術(shù)的起源一直是一個謎，但不可否認美術(shù)在藝術(shù)界占據(jù)了不可動搖的地位。美術(shù)源于生活，發(fā)展方向也極為廣泛，且對人類精神感官有著極大的正面影響。將美術(shù)與生活相融合，使學生通過身邊事物發(fā)現(xiàn)美與生活的真諦。小學教師首先需要以身作則，并具備熱愛生命且對美好事物積極向上的生活態(tài)度，從而引導學生表達內(nèi)心真實情感。可以在安全環(huán)境范圍下，帶領(lǐng)學生走出課堂，在大自然美麗風光的環(huán)境之中，放松心情。與學生一起進行美術(shù)學習，有效地提高小學生審美水平，培養(yǎng)出良好的審美能力。另外，美術(shù)教師可以在課堂繪畫時，布置一些課堂完成的作業(yè)，例如，繪畫父母、親人或朋友。培養(yǎng)小學生藝術(shù)能力的同時，更引發(fā)了小學生熱愛家庭，尊重父母，朋友互助的優(yōu)良品質(zhì)。從而獲得了知識學習與感情增進的雙重效果。

（二） 提高美術(shù)教學趣味性

作為傳統(tǒng)文化藝術(shù)中不可缺少的美術(shù)文化，見證了歷史的發(fā)展與文化的創(chuàng)新。作為新時代的小學美術(shù)教師，更應符合現(xiàn)代化藝術(shù)發(fā)展趨勢。由于美術(shù)課程視覺感官較為偏重，小學生身心較為不成熟，因此模仿能力較強。教師需精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，選擇趣味性強以及對小學生身心較為健康的內(nèi)容教學，引導學生主動發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物與風景，激發(fā)學生對美術(shù)文化的學習興趣。還可以以小組形式進行互動交流，采優(yōu)取良，并進行點評與分析?？陀^評價學生作品的優(yōu)缺點，最后對所有學生情況進行大致總結(jié)。使學生在競爭之中不斷努力并有所提升，更加鍛煉了小學生的語言溝通能力，以此提升小學生審美能力。還可以開展繪畫比賽，將繪畫作品展現(xiàn)在校園明顯處，由學生共同投票選出最為優(yōu)秀的繪畫作品，培養(yǎng)學生參與校內(nèi)活動的積極性。由學校給予學生一些獎勵，讓學生見識更多作品的同時，對自身的繪畫作品產(chǎn)生一定的優(yōu)良意識，在競爭環(huán)境中不斷成長，為日后藝術(shù)發(fā)展作出積淀的同時，也提升了小學生對審美能力的直接意識。充分發(fā)揮美術(shù)學科帶來的積極作用，從而提升小學生綜合素質(zhì)水平。

五、 結(jié)語

總而言之，在當今社會素質(zhì)教育背景下，應更為注重小學生美術(shù)教學地位。審美是一個人創(chuàng)造作品與學習文化藝術(shù)的重要前提，美術(shù)教師應積極采取更為先進、科學、人性化的教學方式，脫離傳統(tǒng)教學方式的束縛。在激發(fā)小學生美術(shù)愛好興趣的同時，增強學生對美的審視能力。

參考文獻：

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作者簡介：

黃文丹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)中心學校。