摘 要：新課程圍繞信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，兼重理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，倡導(dǎo)基于項目的學(xué)習(xí)方式。本文對高中信息技術(shù)教學(xué)中如何實施項目學(xué)習(xí)方法展開思考和實踐，通過教師設(shè)置的一個個豐富多樣的項目，培養(yǎng)高中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項目學(xué)習(xí)法;教學(xué);應(yīng)用;核心素養(yǎng)

現(xiàn)在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動應(yīng)用和3D打印等技術(shù)已經(jīng)深入社會生活的許多領(lǐng)域，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著我們的生活。在信息化環(huán)境下成長起來的“數(shù)字原住民”，他們從小就有機會接觸各種信息技術(shù)設(shè)備、使用信息技術(shù)設(shè)備，信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活不可缺少的物品。對于這樣“數(shù)字原住民”，培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)成為目前高中信息技術(shù)教與學(xué)的重要任務(wù)。新課標(biāo)提倡基于項目的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，把項目作為貫穿整個課堂的主線。基于新課標(biāo)的要求，筆者結(jié)合自己多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，從以下四個方面展開思考，淺談項目學(xué)習(xí)法對于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的作用。

一、 實施項目學(xué)習(xí)法，強化學(xué)生的信息意識

信息意識是個體在參加與信息相關(guān)的認知活動中產(chǎn)生的感覺和知覺，并在此基礎(chǔ)上形成的對信息活動的判斷與認知能力。信息化環(huán)境下成長起來的高中學(xué)生，從小面對各種各樣來自各種途徑的信息，如果不具備信息意識，將會給他們的生活帶來很多的困擾。所以現(xiàn)在的高中生必須具備一定的信息意識，能夠根據(jù)解決問題的需要，有目的有針對性地獲取信息、處理信息，并能學(xué)會與他人合作共同解決問題，實現(xiàn)信息共享，讓其發(fā)揮更大價值。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可設(shè)置項目，讓學(xué)生運用信息技術(shù)方法有效地解決實際問題，從而實現(xiàn)學(xué)生的信息意識的養(yǎng)成。例如，在粵教版《認識信息資源管理》這一節(jié)中，筆者課前設(shè)置了一個項目學(xué)習(xí)——讓學(xué)生分組調(diào)查研究兩個問題：1. 什么是信息資源？2. 信息資源管理的優(yōu)勢？要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果在課上進行匯報。學(xué)生圍繞這個任務(wù)展開調(diào)研，比如收集“朵拉收拾房間”的FLASH小游戲，整理書桌、衣櫥、管理計算機里的文件等來說明信息資源管理的重要性，如果沒注重信息資源的管理，就會給我們帶來很多麻煩。此次的調(diào)研匯報，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者在學(xué)生的匯報過程中進行適時引導(dǎo)，達到了較好的教學(xué)效果，很好地強化了學(xué)生的信息意識。

二、 實施項目學(xué)習(xí)法，啟迪學(xué)生的計算思維

與聽、說、讀、寫能力一樣，計算思維是高中學(xué)生必須具備的思維。那如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實施項目學(xué)習(xí)法，有效啟迪學(xué)生的計算思維呢？例如，在粵教版《循環(huán)結(jié)構(gòu)》這一節(jié)中，在學(xué)生已經(jīng)基本掌握for循環(huán)各部分要素的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了一個項目學(xué)習(xí)——利用程序設(shè)計中循環(huán)結(jié)構(gòu)知識，將蘋果的落地過程模擬出來。學(xué)生根據(jù)活動中設(shè)置的探究項目，分組討論分析。學(xué)生通過問題探究，剖析計算機繪制自由落體運動軌跡循環(huán)結(jié)構(gòu)中的各個要素。類似這樣根據(jù)解決問題的需要，對學(xué)生利用計算機解決問題的思維方式和學(xué)科方法進行啟迪，也就是啟迪高中學(xué)生的計算思維。

三、 實施項目學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會是全新信息社會，高中學(xué)生面對全新的生存與發(fā)展方式，終身學(xué)習(xí)的重要形式逐步變成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。那如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實施項目學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力呢？例如，在粵教版《用智能工具處理信息》這一節(jié)中，筆者設(shè)置了兩個項目學(xué)習(xí)——字符模式識別探究和自然語言理解探究。在“字符模式識別探究”的項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探究搜狗拼音或“逍遙筆”軟件手寫輸入“馬騳骉”等及OCR字符識別技術(shù)將紙上的文字掃描、識別為可編輯的文字，感受信息智能處理工具的智能效果，同時探究文字識別的影響因素。在“自然語言理解探究”的項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與圖靈機器人聊天，聊天過程中涉及數(shù)學(xué)技術(shù)、語言翻譯，體驗探究自然語言理解。通過兩個項目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用手寫輸入、OCR字符識別、機器翻譯等智能工具，在數(shù)字化環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，并與他人進行交流協(xié)助，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

四、 實施項目學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任

處在信息社會的高中學(xué)生在享受信息帶來極度便利的同時，也被賦予信息社會責(zé)任。筆者在教學(xué)過程中仍堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)置社會生活中一些關(guān)于信息技術(shù)給社會帶來的利與弊的項目，讓學(xué)生去挖掘去反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任。例如，在粵教版《用智能工具處理信息》這一節(jié)中，筆者設(shè)置了一個項目學(xué)習(xí)——讓學(xué)生分組，查找人工智能的案例，并討論分析我們應(yīng)如何面對人工智能技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物。根據(jù)學(xué)生的分析討論，筆者先總結(jié)如“美國波士頓動力公司最新人工智能機器人”等正面案例，再介紹如“利用模式識別倒賣車票”等反面案例，讓學(xué)生對人工智能技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生利與弊有更深刻的認識，尤要以嚴謹、正確的態(tài)度對待人工智能的利用，從而提高學(xué)生的信息社會責(zé)任。

項目學(xué)習(xí)法突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的重復(fù)記憶和機械操作，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化信息意識，又能加強小組合作探究能力，對學(xué)生的計算思維進行啟迪，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，增強信息社會責(zé)任，從而更好地適應(yīng)信息化的社會。

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[3]李鋒，熊璋.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程：“數(shù)據(jù)與計算”模塊——中國電化教育，2017（1）：18.

作者簡介：

李妙香，福建省漳州市，福建省漳州市第五中學(xué)。