摘 要：課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課程教學(xué)活動(dòng)的開端，其導(dǎo)入方法和效果對于整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果具有最為直接和重要的影響。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何讓設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效進(jìn)行英語教學(xué)的關(guān)鍵。本文圍繞小學(xué)英語教學(xué)中的知識(shí)鞏固、新知呈現(xiàn)、拓展延伸等思路開展，對于常用的談話式、思維發(fā)散式、故事式三種課程導(dǎo)入方式進(jìn)行探索，進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程導(dǎo)入;小學(xué)英語;課堂活力

小學(xué)英語教學(xué)由于小學(xué)生身心特點(diǎn)以及英語課程本身的特殊性，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是將學(xué)生從漢語言環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z語言環(huán)境，從課堂外部環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵所在。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，猶如一幅精妙絕倫的畫卷、一串悅耳動(dòng)聽的音符，能夠起到“先聲奪人”的作用。下面本文針對三種常用的課程導(dǎo)入方式進(jìn)行闡述。

一、 談話式

談話式的導(dǎo)入方式是各階段教師最常用，在常規(guī)教育教學(xué)中最為普遍的導(dǎo)入方法之一。它簡單易行，古老又年輕，木訥而多變，并且也是對教師綜合素養(yǎng)的最大考驗(yàn)。談話式導(dǎo)入方式，教師可以需要根據(jù)實(shí)際情況，通過聊天、辯論、提問等談話方式，達(dá)到與學(xué)生的平等對話，交流過往經(jīng)驗(yàn)、鞏固舊知識(shí)、探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)目的。例如，在四年級上冊“Unit 1 I like dogs”課程教學(xué)為例，在新學(xué)期開始，教師通過學(xué)對于學(xué)生假期生活的詢問和探討、相互問好、自我介紹等方式拉近與學(xué)生之間的距離，并以“I like dogs.Do you like dogs？”問題，不僅緊扣住本篇課文的核心句型，而且引發(fā)學(xué)生之間的大討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自然地開展接下來的教學(xué)活動(dòng)。

二、 思維發(fā)散式

小學(xué)階段的學(xué)生是處于思維發(fā)散和創(chuàng)新的黃金時(shí)期，想象力豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)是這個(gè)階段的學(xué)生的顯著特點(diǎn)。借助良好的課程導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)的觀察能力、創(chuàng)新能力、自我探索能力、記憶能力、知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，對于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)終身發(fā)展具有重要作用。思維發(fā)散式的課程導(dǎo)入方式，可以充分釋放孩子想象的自由性，促使孩子對新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，對新知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（一） 歌曲教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式

兒童英文歌曲以其朗朗上口的歌詞、動(dòng)感十足的節(jié)奏和韻律讓很多孩子興趣十足。因此，通過對于英語歌曲的題目、內(nèi)容進(jìn)一步挖掘，充分利用英語歌曲進(jìn)行新知識(shí)的課程導(dǎo)入，也逐漸成為小學(xué)英語老師的熱寵。當(dāng)然在英語歌的選取時(shí)候，盡量選用簡單短小、節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口、節(jié)奏優(yōu)美的歌曲，比如，“big big world”“Far Away From Home”“Happy new year”“Song of ABC”“Three blind mice”等歌曲，都是歌曲課程導(dǎo)入教學(xué)的不二選擇。

（二） 游戲教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式

游戲是小學(xué)年齡段孩子的愛好和天性，特別互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦游戲的流行，使得現(xiàn)在的小學(xué)生更是對游戲具有濃厚的興趣和很大依賴感，教師通過游戲的方式進(jìn)行新課程的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的注意力、調(diào)解課堂氣氛。當(dāng)然以游戲的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開，才能達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的真正目的。

（三） 動(dòng)畫教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式

信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)上的各類教學(xué)資源隨手可得，各類動(dòng)畫、視頻、圖片等數(shù)字資源能有效地為英語教學(xué)服務(wù)。再加上視頻和動(dòng)畫形式本身可以生動(dòng)形象地將講授的知識(shí)更加形象地展示，并且小學(xué)生對于動(dòng)畫和視頻的形式興趣濃厚，因此，以動(dòng)畫教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合進(jìn)行課程導(dǎo)入往往具有事半功倍的效果。例如，在語法、句式的課程教學(xué)中，可以通過向?qū)W生播放生動(dòng)有趣、契合話題的視頻、動(dòng)畫，然后通過問題引發(fā)學(xué)生對于動(dòng)畫中的內(nèi)容進(jìn)行思考和發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

三、 故事式

我們的日常生活當(dāng)中處處充滿故事，人類幾千年的文明發(fā)展史更是故事眾多，故事也是伴隨著孩子成長的最長久的羈絆。學(xué)生往往對于故事興趣濃厚、暢游在故事的情節(jié)當(dāng)中，自由地展開故事的幻想，豐富了學(xué)生想象力的同時(shí)，也往往能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從中受到思想啟迪和教育意義，因此，故事是小學(xué)英語課程導(dǎo)入的有效方式和重要手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容尋找相應(yīng)的經(jīng)典故事或者編撰簡單、有趣、引人深省的故事，甚至可以將課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一本簡單的故事書形式，來進(jìn)行課程導(dǎo)入。比如在教授Seasons時(shí)，課文的題材是由四首簡短的英文小詩描述了四季的變化和人們的活動(dòng)，因此課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以講課程內(nèi)容繪制成一本唯美的繪本故事，并將四季的故事以及人們在不同季節(jié)的不同活動(dòng)以英文的方式演繹出來，通過問題“I bring you a present today.What is it？”引起學(xué)生的興趣和注意力，“What is the book about？”進(jìn)步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和思考，從而達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。

四、 結(jié)語

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)英語課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精彩的課程導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)事求是、簡明扼要、方法多樣、給人以美的享受等原則，使用設(shè)置懸念、名句引用、創(chuàng)設(shè)情境等方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)求知欲、舊知引新知之目的。

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作者簡介：

張吉娜，一級教師，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。