摘 要：在教學(xué)體制中，語(yǔ)文科目占據(jù)了重要的教學(xué)地位，它不僅僅是由我們的母語(yǔ)而產(chǎn)生的一門學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的理解離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，因此老師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生語(yǔ)文水平。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，卻也是大部分學(xué)生的薄弱部分，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法的討論，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新方法

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)階段是一個(gè)必不可少的階段，而小學(xué)教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的文字、詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，但是小學(xué)作文教學(xué)則要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，從而讓學(xué)生通過(guò)文章進(jìn)行事件的記述和思想感情的表達(dá)，對(duì)學(xué)生而言難度非常大，因此老師需要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、 結(jié)合閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)感

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作一直都是相輔相成的關(guān)系，并且這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的兩大模塊，要求學(xué)生必須要掌握相關(guān)的能力，為了提高教學(xué)效率，老師應(yīng)該要對(duì)這兩個(gè)模塊進(jìn)行聯(lián)系化教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作能力。因?yàn)殚喿x往往影響著學(xué)生的寫作風(fēng)格和寫作內(nèi)容，因此老師需要在寫作教學(xué)前首先針對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行教學(xué)。老師要改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式，在傳統(tǒng)的文章閱讀中，老師多半都是采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)停留在解決閱讀題，提高閱讀的成績(jī)上，沒(méi)有明確閱讀對(duì)他們的深遠(yuǎn)影響，老師需要讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，然后讓他們?cè)陂喿x時(shí)首先注重文章的中心思想和作者想要表達(dá)的思想感情，并且應(yīng)該讓學(xué)生將文章中的一些好詞好句進(jìn)行積累，提高學(xué)生的閱讀能力，并且通過(guò)這樣的教學(xué)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生模仿他們所閱讀到的一些文章進(jìn)行寫作，并且也可以將學(xué)生在閱讀中積累的一些寫作素材加入寫作中，從而提高學(xué)生的寫作能力，通過(guò)這樣的模仿和借鑒的過(guò)程，學(xué)生的能力也會(huì)有很大的提高，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 回歸課文內(nèi)容，展開(kāi)寫作教學(xué)

一些老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，總是認(rèn)為寫作主要是學(xué)生的思想的集中表達(dá)，更需要學(xué)生在課外經(jīng)歷中進(jìn)行寫作，從而忽視了課文內(nèi)容在教學(xué)中的重要性，讓學(xué)生的寫作培養(yǎng)缺失了依托，學(xué)生的提高就非常的緩慢。而小學(xué)語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教學(xué)的主要工具，是許多優(yōu)秀的教育工作者的智慧結(jié)晶，教材中蘊(yùn)含了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，能夠給學(xué)生的寫作帶來(lái)極強(qiáng)的借鑒意義。因此老師應(yīng)該要對(duì)教材進(jìn)行合理的應(yīng)用，例如讓學(xué)生可以在寫作時(shí)應(yīng)用課本中的一些事例，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行一些環(huán)境景物方面的寫作時(shí)，老師可以讓學(xué)生借鑒小學(xué)課本中的《草原》一課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)身高學(xué)習(xí)這篇文章的相關(guān)描寫手法，讓學(xué)生首先進(jìn)行模仿，然后自己進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有借鑒和指導(dǎo)，老師在進(jìn)行作文的講解，就能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力有所提高。并且老師在作文教學(xué)過(guò)程中需要注意對(duì)學(xué)生寫作興趣保持，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒時(shí)老師應(yīng)該要及時(shí)地給予疏導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠有動(dòng)力進(jìn)行寫作練習(xí)，只有通過(guò)老師和學(xué)生的不斷配合，學(xué)生的寫作能力才能夠得到真正的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

三、 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提高寫作信心

除了在教學(xué)中要考慮教師的客觀因素之外，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理因素進(jìn)行考慮，老師必須要增進(jìn)學(xué)生在寫作過(guò)程中的信心，從而讓他們能夠有持續(xù)的動(dòng)力去進(jìn)行寫作能力提高，對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)而言，老師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成就感，而老師的鼓勵(lì)能夠讓他們覺(jué)得自己的能力非常的高，從而就會(huì)產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)的心理，從而促進(jìn)教學(xué)。但是小學(xué)生的作文中有許多的常見(jiàn)的問(wèn)題，錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、嚴(yán)重偏題等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，并且這些問(wèn)題也需要教師的批評(píng)指正，從而讓學(xué)生的寫作能夠良性發(fā)展，因此老師在教學(xué)中積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)是非常有必要的。并且在現(xiàn)如今的素質(zhì)教育中，要求教師要充分尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，所以老師也應(yīng)該對(duì)作文評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行一定程度上的改革，讓學(xué)生也參與到作文批改中，老師可以采用學(xué)生互評(píng)作文的方式，讓學(xué)生不僅僅是自己完成了作文，還可以通過(guò)批改他人的作文看到自己作文中的不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的寫作水平，并且通過(guò)這樣的方式，學(xué)生也能夠看到他人作文的優(yōu)秀之處，有利于他們的進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，老師首先要進(jìn)行以讀促寫的教學(xué)，讓學(xué)生首先通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)積累，然后讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到寫作過(guò)程中，從而提高學(xué)生的寫作能力，并且老師要依托于課本進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，老師還需要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行寫作，不斷練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

范春玲，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。