摘 要：閱讀是小學語文教學的重要內容，對于培養(yǎng)小學生的理解能力、表達能力以及閱讀能力都具有重要的基礎性和支撐性作用。在當前“素質教育觀”越來越受到重視的情況下，應當更加重視小學語文閱讀教學創(chuàng)新。本文對小學語文閱讀教學中的“互動”藝術進行了深入的研究和分析，在簡要分析小學語文互動教學重要價值的基礎上，就如何提高小學語文閱讀教學中的“互動”藝術提出一些有針對性的對策。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;互動藝術

小學語文是所有學科中最具基礎性作用的學科，因而必須更加高度重視小學語文改革、創(chuàng)新和發(fā)展，特別是要著眼于培養(yǎng)小學生綜合素質，更加高度重視小學語文閱讀教學體系建設?；咏虒W作為一種創(chuàng)新性的教學模式，可以廣泛應用于語文閱讀教學當中，對于發(fā)揮學生主體作用以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要作用。盡管從總體上來看，廣大小學語文教師在教學過程中都能夠嚴格按照“新課標”的要求進行，而且也取得了一定的成效，但仍然有一些教師對互動教學缺乏深入的研究和探索，對其應用價值也缺乏深刻的認識，需要引起重視，特別是要采取有效措施，大力推動語文互動教學有效開展。

一、 互動教學在小學閱讀教學中的應用價值

將互動教學應用于小學閱讀教學當中具有十分重要的價值，既是落實“立德樹人”教育目標的需要，也是培養(yǎng)學生閱讀核心素養(yǎng)的重要舉措，更加推動閱讀教學步入良性發(fā)展軌道的戰(zhàn)略舉措，需要引起廣大教師的高度重視，特別是要對其應用價值有更加深入的理解和認識。一方面，進一步強化“互動”藝術，對于促進學生學習閱讀的積極性具有十分重要的價值，比如在課堂教學過程中，通過教師與學生之間的良性互動，并且將互動教學與激勵教學進行有效結合，就會使學生的積極性進步提高，而且也能夠培養(yǎng)學生的自信心，進而使學生投入到閱讀課堂學習中來，同時也能夠使學生通過互動提升綜合素質，這一點是互動教學更為重要的作用和價值，廣大語文教師對此應當認識到位。另一方面，進一步強化“互動”藝術，能夠使學生的綜合素質得到顯著提升，并且有利于促進學生全面發(fā)展，這其中至關重要的就是在閱讀教學過程中可以進一步強化教師與學生、學生與學生之間的互動，讓學生的想法能夠得到表達，比如在開展閱讀教學的過程中，通過教師與學生的有效互動，切實發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對教學內容提出自己的想法，可以使他們更主動地參與到閱讀學習當中，進而取得更大的成效。

二、 互動教學在小學閱讀教學中的應用策略

（一） 優(yōu)化互動教學思路

對于在小學閱讀教學中實施互動教學來說，必須不斷優(yōu)化互動教學思路，只有這樣，才能使其取得更好的成效。比如在開展閱讀教學的過程中，教師應當更加高度重視互動教學的系統(tǒng)設計與應用，既可以采取“提問”和“追問”的方式實現(xiàn)師生互動，也可以通過小組合作學習的方式實現(xiàn)生生互動。在具體的實施過程中，教師可以采取“對分課堂”的方式進行，在前半段教師可以對閱讀內容進行系統(tǒng)的講解，在后半段則將課堂交給學生，并通過小組合作學習的方式，引導學生對閱讀教學內容進行深入理解，并且收集更多與閱讀教學內容相關的資料進行系統(tǒng)研究，對于培養(yǎng)學生主動學習意識以及合作探究能力都具有重要作用。優(yōu)化互動教學思路，還要求教師在開展閱讀教學的過程中進一步強化“以人為本”思想，比如在具體的閱讀教學過程中，可以引導學生參與到教學設計當中，允許學生提出問題和建議等等。

（二） 創(chuàng)新互動教學方式

要想使互動教學更好地應用于小學閱讀教學當中，還要更加高度重視教學方法的改革和創(chuàng)新，特別是要在應用“微課”、多媒體PPT、希沃白板等開展“人機互動”教學。比如在開展閱讀教學的過程中，教師應當對多媒體PPT課件進行系統(tǒng)設計，并且采取“問題預設”的方式，多媒體PPT課件的每一頁都應當預留相應的問題，通過將字詞、句子、段落、中心思想等進行有效的連接，將問題不斷引向深入，可以使學生逐步深化對閱讀知識的認識。要將“微課”納入互動教學體系當中，對于一些重點和難點問題，教師可以錄制成“微課”，通過在課堂上反復播放，既可以減輕教師教學壓力，也可以使學生不斷深化理解和認識。在創(chuàng)新互動教學方式的過程中，教師要更加重視對閱讀教學內容的系統(tǒng)設計和分析，比如在應用多媒體PPT的過程中，可以對教學內容進行趣味性設計，并且留有相應的問題，引導學生不斷進行思考，學生在思考的過程中就會逐步加強對閱讀教學內容的理解。

（三） 促進互動教學融合

將互動教學應用于小學語文教學當中，還要更加高度重視融合性建設，使閱讀教學發(fā)揮更多作用。將互動教學與教學評價進行有效融合，需要進一步強化學生的評價創(chuàng)新，特別是要對學生做出綜合性的評價，而不是從學生學習多少知識、掌握多少知識出發(fā)，進一步強化學生創(chuàng)新意識、綜合素質等方面的評價，特別是要對學生參與互動活動的多少作為評價標準之一。要更加高度重視互動教學與激勵教學進行有效融合，比如在開展師生互動的過程中，教師應當強化對學生的激勵，使小學生樹立強烈的自信心，進而提升閱讀興趣。要將互動教學與探究教學進行有效融合，同時還要將兒童文學應用于互動教學當中，比如在閱讀教學的過程中可以引導學生多閱讀與教學內容相關的兒童文學，加深學生對閱讀內容的理解，強化學生對閱讀內容的拓展，可以起到更好的效果。

綜上所述，作為一種具有較強趣味性、動態(tài)性和情境化的教學模式，互動教學能夠在小學閱讀教學中發(fā)揮更加積極的作用。廣大小學閱讀教師在教學的過程中，應當將互動教學上升到更高層面，作為一條主線融入小學閱讀教學體系當中，在具體的實施過程中不斷優(yōu)化和完善，力求互動教學能夠在小學語文教學中發(fā)揮更加有效的作用。小學語文教師在深刻認識到互動教學應用價值的基礎上，切實發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，在實施互動教學方面重點要著力在優(yōu)化互動教學思路、創(chuàng)新互動教學方式、促進互動教學融合、強化互動教學效果等方面下功夫，使小學語文閱讀教學取得更好成效。

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作者簡介：

莫彩，廣東省肇慶市，廣寧縣實驗學校。