摘 要：在運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學時，還停留在開始的幻燈片，老師受制于多媒體課件，用一體機翻頁筆來代替一切，忽略了學生數(shù)學閱讀和板書效應，教學資源照搬套用，使得教學容量大，教學節(jié)奏快。對于這個問題的改進措施，把握時機，開啟學生思維，克服不足、避免形式主義，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、構(gòu)建高效課堂，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)各種媒體和各種教學手段，使課堂教學發(fā)揮出最大的整體效益，達到優(yōu)勢互補，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學教學課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;教育技術(shù);合理運用

在數(shù)學教學中，部分老師使用現(xiàn)代教育技術(shù)還停留在開始的幻燈片，對現(xiàn)代教育技術(shù)的功能了解不全面，操作不熟練，結(jié)果是使用新設(shè)備繼續(xù)老方法。依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，束縛于翻頁筆，并且教學容量大，教學節(jié)奏快，教學成了“放電影”，造成低效課堂甚至是無效課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率，突破重點難點，解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題，要運用得當，做到“人”與“機”有機結(jié)合，吸收其所長，擯棄其所短，形成優(yōu)勢互補，相得益彰，需要注意以下幾點：

一、 把握時機，開啟學生思維

教師作為輔助工具的使用者，不提倡用現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬實驗來代替學生能夠操作的實驗活動，也不提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體課件演示來代替學生的直觀想象;應注重輔助教學的實效性，選擇恰當?shù)臅r機點擊翻頁筆，也就是說，當學生在觀察和處理有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象、圖形屬性、數(shù)據(jù)特點、代數(shù)式變化規(guī)律時，無法獲得有價值的信息時，處在“山重水復疑無路”的絕境時，將設(shè)計好的多媒體課件播放，來個“柳暗花明又一村”，使學生借助多媒體課件，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握圖形的基本樹，同時教師要及時地給予學生點撥、啟發(fā)、引導，促使學生觀察思考，合作交流，開啟學生的思維潛能，想出解決問題的策略和方法，提高學生的思維能力。

二、 克服不足、避免形式主義

在數(shù)學教學中一定要擺脫翻頁筆控制，不應該以點擊翻頁筆來代替一切，將教學內(nèi)容全部搬上多媒體課件，一節(jié)課自始至終以展示課件來完成課堂教學任務(wù)，導致縮短學生的思維過程，弱化學生對數(shù)學規(guī)律的探索活動。應該根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當?shù)慕虒W手段，合理地使用各種媒體，用于解決教學重點和教學難點。能用傳統(tǒng)教學手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。如果濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，該用不該用的都用，玩花樣搞形式主義，只會使課堂教學變成各種電教手段的演示會，會使教學效率大打折扣。真正的優(yōu)質(zhì)高效課堂，應該是教師對全體學生負責任的課堂教學，要以教學效果為準繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段各自的優(yōu)勢，力避兩種教學手段的不足，只有這樣，才能真正實現(xiàn)多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

三、 優(yōu)化結(jié)構(gòu)、構(gòu)建高效課堂

（一） 彰顯學生主體作用

運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學時，應注重學生的練習和翻頁筆的點擊有機配合，給足學生自主學習的時間，特別是給學生創(chuàng)設(shè)板演的機會，既反饋了課堂教學效果，又展示了學生分析、解決問題的思路與過程，會毫不保留地暴露出存在的缺陷;因為進步是通過改正錯誤來體現(xiàn)的，讓學生暴露錯誤，就是讓學生通過自己的再觀察和再分析，促成正確思維方式和規(guī)范解答習慣的形成，真正發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，促進學生自主發(fā)展。

（二） 注重課堂突發(fā)事件

在使用多媒體課堂教學中，容易引起學生奇怪的想法，會出現(xiàn)備課時未曾預料到的、不在教學設(shè)計控制中的突發(fā)情況，需要教師隨機應變，臨機處置，如學生提出一些稀奇古怪的問題，此時老師要沉著冷靜，隨機應變。特別是出現(xiàn)停電，教師要靈活應變，適時調(diào)控，發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，用黑板、板書和老師的講解來完成教學任務(wù)，還不影響授課進度和授課效率。

（三） 課本為主課件為輔

運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學中，也必須要用好課本，讓學生重視課本，養(yǎng)成自覺閱讀數(shù)學的習慣。

1. 重視課本作用。課本是按照教學大綱編寫的，基礎(chǔ)知識，知識要點都源于課本，是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一，并且數(shù)學概念的闡述與解釋，定理的推理證明，公式的推導，在數(shù)學教學細節(jié)在整個教學過程中起著重要的作用，還有課本中的“試一試”“讀一讀”等，輔以一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系的知識，可以鍛煉學生主動探索，動手實踐，合作交流的能力，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到學以致用。初中數(shù)學教學中巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能將抽象問題形象直觀化，復雜問題簡單明了化，起到化難為易的作用。

2. 重視數(shù)學閱讀。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，每展示一個問題，要留給學生足夠的時間觀察、思考、討論，還要盡可能地給學生提供數(shù)學閱讀材料和閱讀時間，督促引導學生積極地閱讀，最好是通過閱讀課文就能找到問題答案，使學生重視數(shù)學教科書的閱讀，充分認識到數(shù)學閱讀的價值，讓學生慢慢養(yǎng)成數(shù)學閱讀習慣，使學生在數(shù)學閱讀中逐步達到愿讀、會讀、樂讀三種境界，一遇到問題就自覺地閱讀課文，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。

（四） 變式教學深化問題

變式教學是數(shù)學教學的有效方法之一，是一種有效訓練學生思維的辦法，有助于擴展學生思維的寬度，提高學生的發(fā)散思維能力。再說，習題是訓練學生思維的材料，是教者將自己的思想、方法以及分析問題和解決問題的技能技巧施于學生的載體，如果將習題變式與教育技術(shù)結(jié)合運用，一定能收到更好的效果。因此，我們要抓住數(shù)學習題具有多變的特性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體課件的方便，為所有學生提供數(shù)據(jù)變換、代數(shù)式變形、圖形變化等觀察、探索性問題，還可以進行一題多變，展示一些典型的一題多解、多題一解的題目，使學生在多變的問題中受到磨煉，舉一反三，加深理解。教學實踐證明，通過習題變式有利于克服“題海戰(zhàn)術(shù)”的重復訓練傾向，從而減輕學生的過重的負擔，有利于學生對知識鞏固和技能的提高，有利于提高學生靈活多變的能力，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性，有利于拓展學生的知識面，開闊學生的數(shù)學視野，有助于學生對問題理解的逐步深化，真正把能力培養(yǎng)落到實處。

作者簡介：

朵春梅，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學。