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      手機在小學音樂課堂教學中使用引發(fā)的思考

      2019-09-12 07:21:05楊清蘭
      新課程·小學 2019年8期
      關(guān)鍵詞:手機管控思考

      摘 要:學生手機進課堂是堵或是疏?一節(jié)音樂課例引出的思考,如何管控學生手機進課堂。教師如何正確運用好“減負十三條”尚方寶劍,掌握學生手機在課堂使用中的話語權(quán),正確引導學生在信息時代學習方式的改變,探索發(fā)揮手機教學輔助功能。強化課堂教學流程再造、模式創(chuàng)新、目標重建,推進信息技術(shù)環(huán)境下的“課堂革命”。

      關(guān)鍵詞:手機;課堂;管控;思考

      隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展,智能手機在學生群體中迅速普及,催生學生沉迷手機游戲、干擾課堂秩序、近視率居高不下等系列問題,成為困擾家庭、學校乃至社會的大課題。近日教育部等九部委聯(lián)合出臺中小學學生減負措施“減負十三條”,要求合理使用電子產(chǎn)品,“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂,帶入學校的要進行統(tǒng)一保管”。各地方教育部門也紛紛出臺相關(guān)規(guī)定,為青少年健康發(fā)展做出努力。但在互聯(lián)網(wǎng)、智能化時代的大趨勢下,學生手機進校園是禁止還是引導?是剛性約束還是柔性管控?一節(jié)小學四年級音樂課《豎笛菊花臺吹奏》引起了我們的思考。

      課堂教學過程描述是這樣的:學生掌握初步豎笛吹奏后,進行的曲目演奏學習。課前預(yù)習,教師布置家庭親子預(yù)習,家長用手機APP“唱吧”伴唱功能記錄學生在家練習演奏視頻,上傳班級QQ群分享;課堂教學,課堂進行各人演奏視頻展示分享與互評,教師個性點撥視頻反饋家長;課后練習,同學間分享和互評,這是建構(gòu)線上線下、課上課下的O2O(Online To Offline的縮寫)拓展課堂。我們來分析學生手機在教學全過程的作用:一是在家長參與和管控下,學生使用手機APP唱吧伴奏完成家庭視唱(吹奏)預(yù)習;二是教師主導下學生運用手機傳送或投屏到教學平臺,實現(xiàn)學習展示分享、微彈幕互評和教師個性輔導反饋;三是課后學生在任務(wù)驅(qū)動下使用手機自由分享,促使反思和提高。

      這樣的教學過程,可以看出手機功能使用多向,不同于單獨玩游戲和閱讀功能。學生借助智能手機可便捷地獲取各類資訊,也可以傳送多維數(shù)據(jù)和體驗交流。教、學、測、評等環(huán)節(jié)均可實時反饋和完成數(shù)據(jù)分析,在提升教學效率的同時,推動個性化教學和因材施教。

      成長期的孩子,具有很強的模仿屬性。家長們的日常行為,非常容易被孩子們所模仿。學生沉迷聊天玩游戲看小說,這其實是家長缺乏對孩子的正確引導造成的。很多家長自身也是“手機控”“低頭族”,對孩子陪伴缺失,都用手機籍以替代。如果強行制止孩子使用手機,易使孩子產(chǎn)生逆反心理,勢必惡化家長和孩子的關(guān)系,對學習加以抵觸,適得其反。

      從這節(jié)音樂課讓手機進入課堂,引導學生運用手機學習,給我們帶來以下啟示。

      啟示一:智能手機運用已不限于通信工具,而成為一個集語言、文字、圖片甚至流媒體(Streaming Media)的信息平臺,使用在我們的課堂教學中,將帶來教育方式的革命。在互聯(lián)網(wǎng)時代碎片化的高效學習方式,也將陪伴我們終身學習過程,難道還能禁止進入課堂,阻止學生與時代脫節(jié)嗎?

      啟示二:家長應(yīng)以身作則,要做合理、適度使用智能手機的榜樣,要在家庭教育中多陪伴,讓愛不缺位,不能用“手機”代替“陪伴”,身為父母,真的應(yīng)該放下手中的手機,多陪陪自己慢慢成長的孩子,做孩子心理健康發(fā)展與性格養(yǎng)成的良師益友。家長要熟悉手機使用功能,將手機設(shè)置學生模式(華為手機功能),限制學生上網(wǎng)時間、時段和APP使用。

      啟示三:加強學校德育建設(shè),制訂手機使用行為規(guī)范,通過自律和他律,培養(yǎng)學生自主思考,激發(fā)自我管理的內(nèi)生動力。同時,積極探索使用手機多向應(yīng)用程序,進行教學組織與教學反饋,主動引導學生適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代教學行為和碎片化學習方式,給予更多的關(guān)注,拒絕不健康的手機行為。

      啟示四:開發(fā)手機成為真實有趣的“智慧課堂”。記錄學生人生成長軌跡,甚至心理、性格、特長,老師和家長可以通過學生在手機課堂上的表現(xiàn)全面地了解孩子??梢糟裤街悄芑x擇對癥下藥,實現(xiàn)真正的個性化教育。這樣的學習場景,豈不讓人心動?相信未來手機存儲與人腦記憶移植也是有可能的。

      因此,如何打破沉迷手機游戲魔咒,給社會、學校、家庭教育提出極大挑戰(zhàn),考驗著教師、家長的教育智慧,以下提供幾點學生手機進課堂的教學探索:

      資源查詢隨手可為。無論什么學科,如果遇到一些不懂的問題或有爭議的問題時,老師都會指導學生查閱字典、詞典什么的。甚至也有老師不懂的時候,智能手機就可以隨時上網(wǎng)查詢,百度一下就能及時將答案告訴學生。老師可以,學生更可以,手機中QQ掃一掃功能,翻譯一段英文,解讀一篇篆文,了解小花、小草科目屬性一掃便知,更多類似功能的APP讓學生即時查找到所需百科知識。在課堂上、生活中的學習,養(yǎng)成查閱資料的習慣,更是適應(yīng)社會快速發(fā)展,掌握了終身學習能力。

      圖文并茂的作文即時分享。看圖識字、看圖作文是語文教學最好的學習方法。圖文并茂的作文更能引發(fā)學生的寫作熱情。傳統(tǒng)作文教學只教作文,文中插圖恐怕要由美術(shù)老師教了。以圖入文,以文入圖,配以旁白,輔以音樂,一篇圖文音色美文,通過智能手機功能運用信手拈來(如美篇APP)。教師、學生在課堂舉手投足間就可以完成,實現(xiàn)課堂即時共享。在信息技術(shù)時代,運用移動終端就可以實現(xiàn)學科融合教學,使學生輕松掌握和體驗學習帶來的成就與快樂。

      運動數(shù)據(jù)監(jiān)控隨時知。校園陽光體育活動每天一小時,不僅僅培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習慣和健康生活方式,同時也是增長知識、培養(yǎng)品德的過程。體育活動項目密度和強度如何科學開展,課程設(shè)置由淺入深,由初級到高級,循序漸進真正起到運動效果的作用。廣州市某小學做了很好的嘗試,用手機、手環(huán)構(gòu)筑對學生實時運動監(jiān)控,學生根據(jù)體能設(shè)定指標運動,激發(fā)起目標實現(xiàn)和超越的動機。教師、家長可以隨時掌握學生運動強度和身體指標,能確保學生身體安全鍛煉情況下,科學有效地開展體育活動。

      語音作業(yè)馬上能交?,F(xiàn)代教學倡導練習進課堂,減輕學生課后的作業(yè)負擔。課堂練習作為課堂教學的重要組成部分,也是學生掌握知識、運用知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)。在語文、英語、音樂等學科教學中,口語或視唱練習作業(yè),教師幾乎無法了解和個別指導。智能手機的視頻錄像錄音功能和網(wǎng)絡(luò)傳送發(fā)布分享(如“唱吧”APP),以讀、聽、唱、配音實現(xiàn)了課堂、課間、家庭音像作業(yè)完成。學生通過運用手機課堂練習,老師可以即時了解到學生對知識的掌握程度,通過視頻投屏技術(shù)進行輔導講評,易學易教,教透學透,當堂學習當堂消化,真正減輕學生課后的作業(yè)負擔。智能手機集錄播機、復讀機、學習機等功能,特別是華為手機的NFC讀卡功能,可閱讀學生學習專用卡。既可以配樂朗讀,還可以錄音朗讀。在閱讀教學過程中,配樂營造的特殊氛圍,調(diào)動學生情感,更能產(chǎn)生共鳴,觸動心靈的碰撞。

      教學APP實現(xiàn)探究學習(Webquest)。因為智能手機的普及以及各類教學APP的出現(xiàn),移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課堂探究學習變得更加容易。便捷性、交互性、超時空性等優(yōu)勢開辟了一個新型、開放的學習環(huán)境。老師在課堂上方便快捷地與學生互動,給學生分享學習資源。比如微彈幕APP,在課堂研討環(huán)節(jié)使用起到很好的互動呈屏;Kahoot是一款在線教育游戲化互動平臺,用于課堂教學的形成性評價,可提升課堂教學的互動性和趣味性。更適合班際、校際交流學習,有利于打破教學資源不均衡,實現(xiàn)教育資源共享。

      課堂教學向家庭拓伸。家長購置手機給孩子帶回學校的初衷,應(yīng)該就是想知道孩子在學校的情況,隨時能和孩子聯(lián)系上。而隨著智能手機的應(yīng)用,教師除了隨時隨地與家長聯(lián)系外,還可以將課堂教學延伸至家庭。正如文中音樂課《豎笛菊花臺吹奏》,教師將其中的教學環(huán)節(jié)設(shè)計為家庭親子演奏、視唱,以家庭娛樂形式完成,實現(xiàn)家庭與學校教育互動,促進學生更好的發(fā)展。據(jù)悉,該老師統(tǒng)計她的音樂拓展課,全年級136個家庭100%參與,460人出現(xiàn)上傳視唱作品,朋友圈收集了2367多條家長的討論,多達1500表達參與活動的喜悅心情,116條表示要積極參與配合孩子學習,至今家長熱情依然不減。這一過程無疑是教師為學生家庭創(chuàng)造了一個和諧家庭教育環(huán)境。

      當今的教育正因移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來深刻變革,泛在化、碎片化移動學習方式成為新常態(tài),既改變著學習內(nèi)容,也改變著教學模式,開放、互動、融合將成為教學趨勢。以大數(shù)據(jù)、云計算、3D打印、虛擬現(xiàn)實、語音識別、圖像識別等為代表的新一代信息技術(shù),共同構(gòu)筑了一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的教育服務(wù)生態(tài)環(huán)境。

      總之,將智能手機作為教學工具運用于課堂,是未來教學發(fā)展的趨勢,作為教師應(yīng)當用全新的視角來看待當前的智能手機進課堂,對課堂手機的使用與教學活動組織進行有效科學的整合,將學生對手機的慣性依賴轉(zhuǎn)化為課堂高效學習的動力,探索利用手機為課堂教學服務(wù)、發(fā)揮手機教學輔助功能。強化課堂教學流程再造、模式創(chuàng)新、目標重建,推進信息技術(shù)環(huán)境下的“課堂革命”。

      參考文獻:

      [1]楊清蘭.運用手機“唱吧”巧設(shè)家庭教育的音樂環(huán)境[N].廣東教學,2018-10-5(10).

      [2]趙婀娜.困擾家校乃至整個社會的大課題[N].人民日報,2019-02-25(1).

      [3]王創(chuàng).以數(shù)字教材規(guī)模化應(yīng)用促進信息時代的“課堂革命”[J].廣東教育(綜合),2019(3):1.

      編輯 魯翠紅

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