摘 要：本文首先介紹了互動式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用意義，接著重點(diǎn)提出了一些具體的應(yīng)用方式，以期為初中教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式;初中;道德與法治

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，在這種情況下，如何尋找到一種合理化的教學(xué)模式，并且將其完美地融入初中道德與法治課程中，是教師應(yīng)該思考的主要問題?；邮浇虒W(xué)方式的出現(xiàn)，在一定程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量和水平，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中。所以，教師必須要結(jié)合實際情況，科學(xué)的應(yīng)用這種方式，以此來推動教育改革的順利發(fā)展。

一、 初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動式教育的作用

（一） 明確初中生的地位

新課程改革所強(qiáng)調(diào)的則是學(xué)生在其中的主體性，最好是改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，盡量讓學(xué)生在課堂上能夠真正地去表達(dá)自己的想法，主動地參與到教師所開展的課堂活動中?；邮浇虒W(xué)的實施，則是將學(xué)生放置在最主要的位置上，讓同學(xué)之間的交流變得更加的方便，而且還能在交流的過程中，去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的問題。通過這樣的方式，即可營造出一種良好的道德氛圍，為之后的課程教學(xué)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

（二） 增強(qiáng)初中生的綜合能力

互動式教學(xué)的過程中，一般是指信息相互分享與交流的過程，然后將這個過程用于指導(dǎo)道德和法治教學(xué)，讓學(xué)生可以在交流與互動的時候，就可以擁有一個正確的道德觀念。同時，在互動式交往中，教師必須要充分的調(diào)動起學(xué)生的想象力，向?qū)W生和教師展現(xiàn)自己對某件事情的真實看法，這樣才能凸顯出初中生的思辨能力。

二、 互動式教學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用方式

（一） 在多項互動的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)化的課堂中，一般都是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生是不可以隨意說話的，身子也必須要坐正、坐直，這就是所謂的“端正態(tài)度”。在這種看似規(guī)范的課堂環(huán)境中，無形中就造成了一種非常不平等的師生關(guān)系，而且還給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。教師要做的就是起到一個引導(dǎo)的作用，將學(xué)生放置在一個主要的位置，引導(dǎo)他們能夠主動的融入道德與法治的教育環(huán)境中。教師可以給學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量將講授的過程，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生相互交流與探究的過程，這樣也能更好地調(diào)動他們的參與度。此外，在學(xué)生相互交流的時候，教師也要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，設(shè)計一些有針對性的問題，讓學(xué)生在交流的時候能夠有一定的收獲。例如在《同住地球村》這一課的教學(xué)中，教師首先就要明確教學(xué)重點(diǎn)則是認(rèn)識到全球經(jīng)濟(jì)化的意義。在“共同的家園”的探究中，教師就可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同去收集一些國際上的新聞，然后在課堂上交流與分析，每位小組要派一名組員上臺講述自己的感受。并且總結(jié)一下當(dāng)今世界的特征有哪些？這時候，學(xué)生就會非常主動地參與到其中，增強(qiáng)同學(xué)之間的聯(lián)動性，又能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更加主動地參與到實踐中。

（二） 充分利用案例教學(xué)的方式，構(gòu)建一個良好的合作關(guān)系

道德與法治課中，經(jīng)常應(yīng)用到的一種方式就是“案例法”，這種方式一般是選擇那些真實的事件，然后這些事件在一定程度上能取代掉書本中過于籠統(tǒng)的理論知識，讓初中生對此產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要注意的是，在應(yīng)用案例法的時候，最好還是結(jié)合書本上的一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以更加真切的去感知到案例中所蘊(yùn)含的道理。例如在“世界舞臺上的中國”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體播放一些和中國發(fā)展相關(guān)的照片與視頻，如中國成功的加入了WTO、青藏鐵路的建成等。2018年，習(xí)近平總書記和朝鮮領(lǐng)導(dǎo)人在北京會晤，兩方表示在今后的發(fā)展中，也會一起努力，共同推動半島的發(fā)展。而且俄羅斯外交部也發(fā)聲表明，愿意繼續(xù)同中方保持一個良好的合作關(guān)系，一起去解決東北亞地區(qū)的一系列問題。在播放完這段新聞之后，教師可以適當(dāng)性地提出一些問題，如：“在朝鮮半島的危機(jī)中，中國這樣做的原因是什么？”讓學(xué)生在思考之后，向同學(xué)和教師分享自己的答案。在案例分析的過程中，學(xué)生可以更加真切地體會到中國為解決各種國際難題所做出的貢獻(xiàn)。

（三） 角色互換，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

從現(xiàn)階段教材應(yīng)用的實際情況來看，教師要進(jìn)一步地去完善互動式教學(xué)的方式，也可以嘗試著讓學(xué)生走向講臺，去體會到自己當(dāng)教師是一種怎樣的感受。而在組織這項活動的時候，盡量為學(xué)生構(gòu)建一個足夠開放性的環(huán)境，然后讓他們可以將自己所學(xué)到的知識更加合理化的應(yīng)用到實踐中。教師在第一次使用這種方式的時候，最好是選擇那些平常膽子比較大，成績優(yōu)異的學(xué)生，這樣他們在上課的時候，可以盡量地避免冷場。例如，在“多彩的職業(yè)”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對教材有了一個大致的了解之后，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生布置一些任務(wù)。讓學(xué)生去想象一下應(yīng)該怎樣去規(guī)劃自己的未來的職業(yè)，接著讓他們通過實地考察、分組討論等方式，去做好相應(yīng)的方案。最后，在課堂上將自己的成果展示給同學(xué)和教師。在采用了這種角色互換的方式，不僅可以增強(qiáng)初中生的積極性，而且還能讓他們更加主動地去思考問題。

（四） 課堂辯論，加深初中生對社會現(xiàn)象的具體認(rèn)知

將辯論融入道德與法治的教學(xué)中，不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能激發(fā)起他們的好奇性。應(yīng)用辯論的方式去開展教學(xué)，實際上也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)。通過辯論，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到課堂與生活之間的潛在聯(lián)系，他們在收集素材的時候，也能全面的去理解和應(yīng)用同道德與法治相關(guān)的一些知識點(diǎn)。例如，在“創(chuàng)新改變生活”的教學(xué)中，教師就可以提出這樣一個辯題：創(chuàng)新和落實誰更加的重要？正方則是認(rèn)為創(chuàng)新更重要，所要表述的觀念則是，如果科技沒有創(chuàng)新，我們又怎么按時的上學(xué)，落實教師布置的任務(wù)呢？而反方則是認(rèn)為實踐更加的重要，如果不在實踐的基礎(chǔ)上去思考，又談何創(chuàng)新？在通過辯論之后，學(xué)生可以更加深刻的發(fā)現(xiàn)，課堂上的知識同生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，而且在辯論的過程中，也能深入地去探討和了解到法治知識的正確性，更能加深初中生對社會現(xiàn)象的具體認(rèn)知。

三、 結(jié)束語

從現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，互動式教學(xué)法的應(yīng)用還處于一個初級階段，而且在實踐的過程中，還需要每一位教育工作者的努力。教師在道德和法治課堂上，應(yīng)該靈活的采用多種不同的互動教學(xué)模式，設(shè)置一些有趣且靈活的互動環(huán)節(jié)，最好是讓學(xué)生可以主動地參與進(jìn)來，這樣也能取得一個更加有效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭媛.互動式教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（6）.

作者簡介：

林亞平，福建省漳州市，平和縣育才中學(xué)。