摘 要：小學階段的體育教學常常呈現(xiàn)出教學目的不明確，教學內(nèi)容不固定且教學紀律性不強的問題，原因在于學生的年齡限制，導致學生可以參與的體育項目少之又少，同時學校也沒有比較專業(yè)且定期的體能素質(zhì)測試，導致很多教師在教學設(shè)計上無從下手。同時，學生愛玩的天性使得他們比較抵觸憑借耐力和意志進行的體育鍛煉，更多喜歡競技類或者游戲類的體育活動，因此教師可以借助這一契機開展體育游戲教學，從而有效提升體育課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;體育游戲;新課標要求

體育游戲是指體育教師在設(shè)計課堂上的體育活動時加入游戲的要素，使得傳統(tǒng)的游戲活動和體育鍛煉活動相結(jié)合，兩者相輔相成可以呈現(xiàn)出較大程度的娛樂性、趣味性乃至競技性。有體育游戲作為加成的體育課堂符合了新課程標準所要求的素質(zhì)教育標準，讓學生的身體協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)都能夠得到全面的提升。本文建議廣大體育教師在設(shè)計體育游戲時積極搜集資料掌握典型有效的體育游戲模式，繼而結(jié)合學生興趣和教師教學經(jīng)驗鍛造出創(chuàng)新型的體育游戲規(guī)則，在開展體育游戲?qū)嵺`時積極采用積分制或者小組賽制來調(diào)動學生參與的積極性，從而做好在體育游戲設(shè)計、創(chuàng)新和實踐三個方面的工作。

一、 搜集整理典型體育游戲，借鑒其中的模式

體育游戲的設(shè)計需要綜合考量體育活動和游戲規(guī)則相適應(yīng)的合理性，教師如果盲目追求游戲的特性而忽略了體育活動對于學生身體素質(zhì)鍛煉的重要性，則會使得課堂過于松散且不利于學生的體能鍛煉。反之教師如果過于重視體育游戲的體能鍛煉作用，則會使得訓練活動過于枯燥，學生難免會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)當積極搜集體育游戲設(shè)計的成功案例，細致分析其成功的原因所在，并且明確當中的誤區(qū)和不足，從而在借鑒的過程中有意識的避開誤區(qū)或者制定相應(yīng)的措施來彌補不足，使得游戲在體育課堂上的開展更加高效化。

例如，當前比較流行的幾個體育游戲的模式包括任務(wù)型游戲、協(xié)作型游戲和趣味運動型游戲這三種，其中任務(wù)型的游戲可以是教師在體育賽道上設(shè)置一定的障礙，包括智力問答任務(wù)、表演型任務(wù)等，只有完成任務(wù)學生才能夠繼續(xù)他的賽程，這類游戲教師可以借鑒并用在學生的體能鍛煉上，可以讓學生在單純練習長跑之外還能夠參加一些趣味性的活動，從而讓學生在勞累之余可以無收獲足夠的樂趣。而協(xié)作型游戲主要是教師安排學生以小組為單位開展競賽，比如兩人三足這類的活動，既有游戲的性質(zhì)在內(nèi)，同時也可以充分訓練學生的身體協(xié)調(diào)能力。趣味運動型游戲可以是“小兔賽跑”或者“青蛙跳遠”這類的游戲，讓學生學習小兔子蹦著完成賽程，或者學習小青蛙來比拼跳遠，這類趣味的游戲大多給予體育運動一個充滿童趣的背景，讓學生參與起來趣味盎然。

二、 做好理論與現(xiàn)實的融合，避免實踐操作中的失誤

在學習了基本的理論和游戲設(shè)計理念之后，教師還需要在設(shè)計出來的基本游戲框架和規(guī)則上做出一定的改進，結(jié)合學生的特性以及教師多年來從事教學的經(jīng)驗，在游戲的選擇上多多以學生視角來進行考量，保證設(shè)計出來的游戲能夠引起學生的參與積極性，并且抓住學生喜歡挑戰(zhàn)、充滿好奇以及榮譽心強這幾個特征來設(shè)計游戲，為游戲增添童話背景或者競賽類的制度。同時，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學器材和教學環(huán)境場地來設(shè)計獨特的游戲活動，保證體育游戲能夠在現(xiàn)有的條件下順利開展起來。

例如教師可以適當?shù)剡M行學科之間的聯(lián)系，在進行趣味運動型和任務(wù)型游戲的設(shè)計時，可以與學生的語文教師取得聯(lián)系，詢問在語文學科當中學習到的幾個典型的寓言故事或者童話故事，并且在游戲背景的設(shè)計上加入這些故事元素，帶給學生一定的熟悉感，并且可以借助學生在學習語文課文時所建立起來的情感基礎(chǔ)來充分調(diào)動學生的參與積極性。比如，學生最近學習的課文是《松鼠找花生》，教師就可以在賽道上專門辟出一個地方放置一些花生，學生以小組為單位對花生進行搬運和交接，每一位學生跑到終點后只能拿取一粒花生然后返回起點放到屬于自己小組的花生收納籃中，在相同時間內(nèi)搬運最多花生的小組取得勝利。

三、 創(chuàng)新活動開展的模式，打破體育課堂的束縛

傳統(tǒng)的體育課堂往往有著比較嚴格的教學流程和教學模式，比如課前必不可少的熱身活動往往由慢跑一到兩圈以及簡單的熱身操來組成，中間的部分由教師來進行相關(guān)的活動設(shè)計作為填充，在結(jié)尾部分安排學生自由活動來參與各項體育活動比如籃球或者足球一類。但是開展體育游戲課堂教師便可以對于課堂教學的流程進行一定的創(chuàng)新，比如在熱身活動環(huán)節(jié)，教師便可以為學生賦予一定的任務(wù)，讓學生借助一些趣味的小游戲在輕松愉快的情況下完成熱身。而在結(jié)尾部分學生自由活動環(huán)節(jié)，教師也可以組織學生開展團體類的小游戲來讓所有的學生都有機會動起來。

例如在熱身活動環(huán)節(jié)，學生需要一些簡單的運動量來讓身體的肌肉和各個關(guān)節(jié)都活動開來從而避免中間劇烈運動造成的肌肉損傷，因此教師可以設(shè)計團體的拼數(shù)字的游戲，由全班學生手拉手圍成一個大的圓圈，教師站在圓圈的中間，根據(jù)教師喊的口令學生進行有節(jié)奏的慢跑活動，保證圓圈的大小不變并且維持原來的形狀，當教師大聲地喊出一個數(shù)字時，學生需要迅速找到自己的同伴并且按照教師給出的數(shù)字抱團，落單的學生以及數(shù)字不對的團體都需要接受教師的小懲罰，比如五個俯臥撐、十個高抬腿等一類小熱身活動。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學體育教學由于學生的年齡特點和心理特點必然不能進行直接的體能耐力訓練來讓學生的身體素質(zhì)得到提升，教師必須開動腦筋讓學生愛上體育運動，并且可以通過趣味小游戲來得到身體的鍛煉，因此體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用是十分必要的。

參考文獻：

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[2]黃東梅.淺談小學體育游戲教學對學生興趣的影響[J].考試周刊，2017（25）：108-109.

作者簡介：

楊娥，山東省淄博市，山東省淄博市張店區(qū)潘南小學北校區(qū)。