摘 要：由于受應(yīng)試教育理念的束縛，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，但是此種教學(xué)方法卻會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之學(xué)生便會失去歷史學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，可以選取歷史圖片進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新教學(xué);歷史圖片

一、 引言

歷史圖片屬于教學(xué)資源，已經(jīng)被師生廣泛重視。歷史圖片能夠?qū)⒖菰锍橄蟮奈淖肿兊眯蜗笊鷦?，并且能夠加?qiáng)學(xué)生對于歷史事件的理解和認(rèn)識。所以筆者建議可以有效應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)播放歷史圖片以及相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)注意力。本文從以下方面分析歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用和具體的教學(xué)對策。

二、 歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。從教育心理學(xué)角度分析，興趣屬于學(xué)習(xí)驅(qū)動力，能夠幫助學(xué)生對于某項(xiàng)知識進(jìn)行自主獲取。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師通常會提高教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)水平，但是仍然采用的是灌輸式教學(xué)模式。雖然重視學(xué)生對于知識的記憶，但是卻并未重視教學(xué)技巧。

如何提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以及對于歷史內(nèi)容的注意力與記憶持久性是歷史教學(xué)中亟待探究的重點(diǎn)問題。高中階段學(xué)生抽象思維能力以及辨證思維能力有了一定提高，能夠感知較為抽象的信息，教師可以通過形象的圖片介紹提高學(xué)生的記憶效果。由于歷史圖片有一定的歷史性，再加之具有生動形象等眾多特點(diǎn)，能夠直觀彌補(bǔ)文字中的不足之處，有助于學(xué)生形成理解與感知的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。

（二） 簡化歷史文字信息

歷史是對過去事情的闡述，歷史具有文字屬性。由于歷史數(shù)據(jù)龐大，所以各項(xiàng)信息的記憶對于高中階段的學(xué)生而言是一項(xiàng)極為繁瑣枯燥的任務(wù)。即便學(xué)生短時間內(nèi)記住，但由于并未進(jìn)行課后鞏固以及充分理解，記憶的內(nèi)容也很容易被忘掉。所以在歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用歷史圖片還原真實(shí)場景以及具體人物，對于歷史內(nèi)容予以加工合成整理。

（三） 填補(bǔ)歷史教材空白

歷史圖片具有直觀性與形象性等眾多特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中通過放映圖片能夠幫助學(xué)生快速了解圖片以及相關(guān)內(nèi)容。在信息化時代下，應(yīng)用多媒體放映圖片只需要短短幾分鐘時間，并不會拖慢課堂教學(xué)進(jìn)度，反而能夠加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和認(rèn)知。通過歷史圖片能夠增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識的代入感，仿佛產(chǎn)生身臨其境的感受，切實(shí)提高歷史的學(xué)習(xí)效率。

三、 歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 選準(zhǔn)歷史圖片的應(yīng)用時機(jī)

在高中階段進(jìn)行歷史圖片教學(xué)，雖然屬于有效的教學(xué)方式，但是并不是課堂教學(xué)的全部。所以教師必須有效掌握好課堂教學(xué)時機(jī)，才能夠充分發(fā)揮圖片的教學(xué)推動作用。在教學(xué)過程中教師必須有針對性地導(dǎo)入歷史圖片，否則歷史圖片就好像畫蛇添足一般會成為課堂秩序的擾亂者。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》時，教師可以向?qū)W生展示美國國旗圖片，向?qū)W生提問為什么有13顆星星？通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，學(xué)生也會帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師再講解北美殖民地建立的相關(guān)知識點(diǎn)。

（二） 應(yīng)用歷史圖片進(jìn)行問題引導(dǎo)

在歷史教學(xué)中，教師不僅要充分重視知識的講解和傳授，也應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生充分重視歷史演進(jìn)過程，使學(xué)生能夠結(jié)合教師的分析以及不同階段的歷史特點(diǎn)進(jìn)行綜合理解，從而加強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，能夠?qū)τ跉v史知識形成系統(tǒng)完善的認(rèn)知和理解。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代商業(yè)的發(fā)展》教師可以結(jié)合北宋著名畫家張擇端的《清明上河圖》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片分析北宋時期城市布局的特點(diǎn)以及各項(xiàng)特征，通過循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

（三） 播放歷史圖片，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

由于歷史材料浩如煙海，無所不包，每一系列都各成體系，每一個時代的教科書內(nèi)容也自成系統(tǒng)，所以教材的圖片編制特點(diǎn)也有一定的規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史人物或者是事件的圖片以便形成系統(tǒng)性認(rèn)知。例如：教師可以應(yīng)用教材圖片《1796年征服意大利北部的拿破侖》《拿破侖軍隊(duì)在埃及的作戰(zhàn)圖》《奧斯特里次戰(zhàn)役前拿破侖巡視軍營圖》等各項(xiàng)圖片使學(xué)生認(rèn)識到征服意大利，進(jìn)軍埃及是法國人民同歐洲反法聯(lián)盟的戰(zhàn)爭，具有捍衛(wèi)法國大革命成果的性質(zhì)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)知識的拓展和延伸，正確認(rèn)識到歷史事件，幫助學(xué)生更好地理解歷史的相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的思考意識。教師還可以在歷史教學(xué)當(dāng)中通過音樂來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的情感共鳴。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師運(yùn)用歷史圖片創(chuàng)新教學(xué)方式，能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。這就需要教師提高自身的專業(yè)水平，能夠樹立終身學(xué)習(xí)觀念，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行知識傳授，有針對性的引導(dǎo)，為學(xué)生提供有價值的圖片內(nèi)容，將枯燥的歷史事件變得形象趣味起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

高平平，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。