王川

摘 要：小學語文教學改革中，教師要重視對新理念與新方法的應用，靈活地開展教學工作，對學生的個人能力展開有效培養(yǎng)。對小學語文教學中如何實施新課改進行簡要分析。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效教學法;研究

小學語文教學改革中，教師應當針對學生的特點開展教學工作，為學生創(chuàng)造出更好的學習環(huán)境，使學生能夠在學習中表現(xiàn)出更強的積極性，在自主學習的過程中實現(xiàn)學習能力的不斷提升。

一、多樣化的教學導入

高質量的教學導入對于語文教學工作的開展能夠起到非常好的促進作用。學生對于教學活動產生良好的學習興趣，可以使學生表現(xiàn)出更大的學習積極性，在教學活動中會表現(xiàn)得更加積極主動。教學導入的方法有很多，例如懸念導入、圖片導入以及影視導入等。教師在講解《晏子使楚》相關內容時便可以利用故事導入的方法進行教學導入，使學生能夠對新課程產生準確的認知：“春秋時期的齊國有一名叫做晏子的人，他的個子非常矮。有一天，齊王讓他作為使者出訪國力強盛的楚國。楚王便想要捉弄晏子，讓他從城門旁邊的狗洞鉆進去。晏子知道這件事后便說了幾句話，楚王就改變了主意，打開城門讓晏子從城門而入。大家知道晏子都說了些什么嗎？”講完這個故事并提出了懸念之后，教師便可以讓學生對文章展開閱讀，通過自主閱讀的方式找出問題的答案。學生在這樣的教學導入下，會對文章內容產生一定的學習興趣，從而主動、認真地開展閱讀活動，并在教師后續(xù)的講解中更加認真地學習。在這樣的懸念引導下，學生對于文章中的內容也會產生更加深刻的印象，提高課堂教學的有效性。通過使用靈活多樣的教學導入法開展教學工作，會使學生對知識點的學習興趣得到顯著提升，表現(xiàn)出更好的學習積極性。

二、應用多媒體技術輔助教學

現(xiàn)代科技的發(fā)展為教學工作帶來了很多有效的輔助工具，多媒體設備的應用對于教學工作而言能夠起到非常好的作用。教師可以利用多媒體設備為學生進行生動、形象的展示，可以將更多的教學信息以最好的方式提供給學生，這樣的教學方式將會受到學生的喜愛。小學生天性活潑且好奇心強，多媒體教學能夠對學生的注意力進行吸引，可以使學生以更加積極的態(tài)度投入到知識點的學習當中，從而對課堂教學內容進行更加準確的把握，更好地理解教學難點內容，提高教學實效性。多媒體教學的開展還可以對學生進行視覺和聽覺等多種感官刺激，促使學生形成更加深刻的記憶。同時，多媒體設備的強大展示能力可以將很多傳統(tǒng)教學中無法進行展示的事物具象化到學生面前，使學生學習和理解起來變得更加輕松。

例如，在學習《黃山奇松》時，教師便可以使用多媒體設備為學生展示黃山的圖片或者影音資料，使學生通過直觀的觀看，對黃山的景色以及迎客松、陪客松等著名松景進行了解，從而使學生在直觀的印象中對教材當中的文字內容展開學習。學生一邊閱讀一邊分析，通過文字與圖片的對比更好地了解黃山奇松，更好地體會作者在文字使用上的精妙以及作者的描繪手法。多媒體教學的有效應用可以使這一課的教學變得更加具有趣味性，可以使學生在自身興趣的引導下更加有效地投入到學習當中，實現(xiàn)學習效果的有效提升。

傳統(tǒng)教學方法雖然有效，但相對于現(xiàn)代教學模式已經形成了明顯的教學效果上的差別。學生通過現(xiàn)代教學方式所提供的直觀、形象的教學展示，可以取得更好的學習效果，可以對知識點展開更為有效的理解。因此，教師需要積極地使用現(xiàn)代技術開展教學工作，提高教學工作有效性。

三、為學生創(chuàng)設高質量的教學情境

學生對學習的興趣是開展教學工作時必須要重視的一個影響因素。教師應當以學生的興趣為核心，對教學資源加以有效應用，強化興趣教學的有效性。教師可以使用情境教學法開展教學活動，為學生創(chuàng)設出良好的教學情境，使學生在這樣的情境當中對文章進行有效理解，產生更大的學習興趣。

例如，在學習《草船借箭》時，文章中包含諸葛亮、周瑜、魯肅等幾個主要人物。教師可以創(chuàng)設情境，讓學生對這些人物展開討論，將學生對這些人物的看法講出來，并與其他同學進行討論。有些學生會認為諸葛亮將魯肅騙到了這件事情當中，這樣的行為不對。有些學生會認為周瑜提出的要求強人所難，在雙方展開合作的過程中做出這樣的事情，這樣的行為并不可取，因此諸葛亮讓魯肅隱瞞周瑜的做法也是情有可原的，同時也是對魯肅的一種真心相待。還會有學生認為魯肅為人過于死板，沒有在行為上堅定地站在自己陣營的立場上，將具體的事情向周瑜進行全面匯報。教師還可以讓學生針對文章的插圖進行討論，展開想象解析插圖當中所描繪的故事。在這樣的故事情境當中，學生將會表現(xiàn)出更大的學習興趣。

新課改下小學語文教學中，先進教學方法的使用對于教學工作的順利開展以及學生能力的不斷提高有著非常重要的作用。教師應當以學生為核心，采用多樣化的教學方式開展教學工作。

參考文獻：

[1]林秀妹.新課改下小學語文教學與情境教學法探析[J].吉林教育，2015（11）：12-13.

[2]劉艷麗.新課改下快樂教學法在小學語文課堂教學中的應用研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2016（11）：12-13.

編輯 謝尾合