摘 要：高中化學學科是高中階段學生學習的重要科目，化學推斷題題型較常見，推斷題解答效果間接反映學生化學知識掌握情況以及知識靈活運用情況。本文探究“根據(jù)常見物質(zhì)特性解化學推斷題的小技巧”這一論題，能夠為高中生在化學學習方面提供思路，提高化學推斷題解答準確性。

關鍵詞：高中;化學;推斷題;物質(zhì)特性;解答技巧

一、 引言

高中化學科目學習難度較大，并且理論知識較抽象，進而加大了高中生的學習難度。針對化學推斷題歸納解題技巧，既能提高解題效率，又能節(jié)省解題時間，增強化學學科自信心。圍繞物質(zhì)特性探索化學推斷題答案，這對化學知識鞏固、化學成績提高有重要意義。

二、 物質(zhì)特性基本介紹

（一） 物質(zhì)顏色

物質(zhì)顏色從沉淀顏色、藥品顏色、轉(zhuǎn)化顏色三方面展開分析，其中，白色沉淀物質(zhì)主要有BaCO3、AgCl、CaCO3、Mg（OH）2，藍色沉淀物質(zhì)為Cu（OH）2，紅褐色沉淀物質(zhì)為Fe（OH）3;紅顏色藥品包括Cu、Fe2O3、Fe（OH）3，黃顏色含F(xiàn)e3+的溶液主要有FeCl3、Fe2（SO4）3、Fe（NO3）3，淺綠色含F(xiàn)e2+的溶液主要有FeCl2、FeSO4、Fe（NO3）2，常見黑色藥品如C、MnO2、Fe3O4、CuO，常見藍色Cu2+藥品如CuCl2、CuSO4。

（二） 化學性質(zhì)

O2能使帶火星木條再次燃燒;BaSO4和AgCl不溶于HNO3液體;CO2、N2能使帶火星木條熄滅;H2、CO、C還原劑能使CuO由黑色變成紅色;CO2能使石灰水由澄清變渾濁。

（三） 物質(zhì)反應

Fe燃燒于氧氣環(huán)境，產(chǎn)生火星四射現(xiàn)象;S燃燒于氧氣環(huán)境，產(chǎn)生藍色和紫色相間的火焰;Mg燃燒于空氣中，產(chǎn)生白光;CO燃燒于空氣中，火焰顏色呈藍色;P燃燒于空氣中，產(chǎn)生白煙;S、H2燃燒于空氣中，火焰顏色呈淡藍色。

（四） 化學之最

N2是空氣中含量最多的物質(zhì);H2O是相對分子量最小的氧化物;H2是最輕氣體;H是質(zhì)子數(shù)最少的元素;碳及碳化合物當屬化學家族最大成員;金屬元素Al和非金屬元素O在地殼中含量最多;金屬元素Ca和非金屬元素O在人體中含量最多。

三、 化學推斷題中常見問題

（一） 學習目標不夠明確

學習目標為化學學習提供方向，高中生解答化學推斷題時，僅個別學生制定學習目標，其余大部分學生對學習重點、學習難點統(tǒng)一記憶，這不僅會增加學習難度，而且還會降低學習效率。此外，化學推斷題解答的過程中，學生根據(jù)解題習慣選用知識點，這極易浪費解題時間，并且化學推斷題解答成功率得不到保證。

（二） 學習主體地位較低

我們在化學推斷題練習中，為了加快做題速度，在短時間內(nèi)完成做題任務，往往投機取巧，這對化學知識鞏固、推斷題解答技巧掌握有不利影響。再加上，高中生完全聽從化學教師的指導，即使產(chǎn)生創(chuàng)新思維，或者化學疑問，并未及時與教師溝通，長此以往，高中學生化學思維會受到制約，不利于為今后化學學習奠定良好基礎。

（三） 理論知識不夠扎實

化學推斷題解答的過程中，要想提高解題效率和準確性，務必鞏固理論知識，學會舉一反三?，F(xiàn)如今，我們大多數(shù)高中生機械學習化學理論知識，并且理論知識運用靈活性較差，推斷題解答期間，所掌握的技巧少之又少，長此以往，會降低對化學推斷題解答興趣，并且化學成績長時間得不到提高。

四、 物質(zhì)特性解化學推斷題技巧分析

化學推斷題解答的過程中物質(zhì)特性在其中發(fā)揮重要作用，因此，我們高中生應養(yǎng)成細致審題、客觀判斷的良好習慣，從物質(zhì)特性入手，針對已知條件、隱性條件細致分析，進而探索化學推斷題解題突破口，最終得出正確結(jié)論。

（一） 精選例題、探索解題方法

我們在化學課堂中學習理論知識，通過例題解答的方式檢驗理論知識，根據(jù)解答方法差異性分析多種解題思路，同時，我們能夠積累此類推斷題解題經(jīng)驗，總結(jié)解題規(guī)律。

例如，分析混合物質(zhì)白色固體粉末的成分，實驗操作步驟：在容器內(nèi)放入適量水，之后取適量粉末，使其與水混合，待無色液體靜置后，能夠在容器底部看見沉淀物，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析混合物質(zhì)白色固體粉末必定含有（ ）成分，一定不含（ ）成分。其中，可供選擇的物質(zhì)有MgCl2、BaCl2、CuSO4、KOH、KNO3。我們選擇這類推斷題，既考查理論知識，又鍛煉思維分析能力，結(jié)合所學化學知識以及實驗現(xiàn)象，運用物理特性解答上述問題。則必含物質(zhì)為KOH和MgCl2，不含物質(zhì)為CuSO4。

（二） 分析已知條件、加強知識點間聯(lián)系

因為高中化學知識點間緊密聯(lián)系，解答推斷題的過程中，我們應學會運用已知條件，掌握層次遞進題型注意事項，進而推斷題能夠迎刃而解。這一過程即增強化學學習自信心、探索推斷題解題技巧的過程，下文通過例題分析的方式詳細說明。

仍與上述推斷題有直接聯(lián)系，于無色溶液中添加KOH，觀察溶液在狀態(tài)、顏色等方面的變化，幾分鐘過后溶液無變化，之后添加碳酸鹽溶液，只見生成白色沉淀物，溶液靜置過后，容器內(nèi)出現(xiàn)沉淀物及無色濾液，再次分析混合物質(zhì)白色固體粉末中含有的成分。我們解答此類推斷題，對于加入KOH溶液無反應現(xiàn)象，可以推斷溶液內(nèi)不含有鎂離子。鋇離子與碳酸鹽溶液結(jié)合，最后形成BaCO3白色沉淀物，結(jié)合理論知識，以及可供選擇的物質(zhì)條件，則混合物質(zhì)白色固體粉末中含有BaCl2。

（三） 檢驗答案，提高問題解答準確性

高中生在化學推斷題中得到答案后，并不意味著完全完成推斷題解答任務，我們運用排除法、代入檢驗法驗證問題回答的準確性，這不僅反映我們解答化學推斷題的良好習慣，而且為今后化學科目學習起到基礎鋪墊作用。題型注重考查高中學生學習化學的綜合能力，下述推斷題蘊含豐富的化學知識。我們從物質(zhì)轉(zhuǎn)化關系中得到已知條件，即E物質(zhì)不溶于HNO3，聯(lián)系已學化學知識，則答案范圍縮小至AgCl和BaSO4，結(jié)合圖示內(nèi)容及轉(zhuǎn)化關系，最終確定E物質(zhì)為BaSO4。按照同樣的方法求出A物質(zhì)O2、M物質(zhì)CO、G物質(zhì)為CuCl2。

除此之外，通過小組合作的方式分析物質(zhì)特性解化學推斷題有效技巧，因為個人思維模式相對單一，組間討論活動，組間成員能夠彼此借鑒化學思維，共同分享化學推斷題解題心得，進而能夠彌補高中生在化學學習方面的不足，這對學生間關系增進有推動作用。

五、 結(jié)論

綜上所述，作為高中階段的學生，在化學學科學習、推斷題解答中，應巧妙運用物質(zhì)特性，探索習題解答路徑，這不僅能夠增強化學學科學習自信心，而且還能從整體上提高化學成績。本文在掌握物理特性的基礎上，總結(jié)當前化學推斷題解答中遇到的現(xiàn)實問題，通過精選例題、探索解題方法;分析已知條件、加強知識點間聯(lián)系;檢驗答案，提高問題解答準確性等措施縮短推斷題解答時間，最終獲得推斷題答案。這不僅能夠提高高中化學成績，而且還能為今后化學學科學習、推斷題探究奠定良好基礎，這對高中生全面進步有積極影響。

參考文獻：

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[2]毛鶴玲.淺談用常見物質(zhì)特性解化學推斷題的小竅門[J].科技信息，2011（15）：302.

作者簡介：

寇桐，甘肅省定西市，甘肅省定西第一中學。