摘 要：高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，理論和實(shí)踐聯(lián)系較為密切，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。為了迎合新課程改革要求，高中化學(xué)教學(xué)中理性認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，選擇合理措施靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在加深化學(xué)知識(shí)理解和記憶的同時(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)能力;理性認(rèn)識(shí)

新時(shí)期高中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了不同程度上的變革，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都提出了新的要求。故此，應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以便于提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的理性認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有積極作用，可以為后續(xù)教育教學(xué)更高層次發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 內(nèi)容精煉，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)改革持續(xù)深化下帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高中化學(xué)課堂教學(xué)隨之變革，為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，首要一點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容精煉，卻并非是少講內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂下，將原本的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)為“課前+課上”模式，這樣可以給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，提升有限課時(shí)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，加深知識(shí)的理解和記憶。盡管表面上看是減少課堂教學(xué)時(shí)間，但是這部分時(shí)間是轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和分析，將不懂的問(wèn)題在課堂上討論和解決，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升具有積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，需要學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在密切的師生互動(dòng)和交流中生動(dòng)有趣地講解知識(shí)，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)知識(shí)，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相較于傳統(tǒng)機(jī)械式學(xué)習(xí)方法而言，可以為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的視頻內(nèi)容，以便于更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 微課不等同于翻轉(zhuǎn)課堂，拓寬教學(xué)空間

翻轉(zhuǎn)課堂是一種前沿教學(xué)模式，但并不等同于微課。翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，很大程度上取決于微課模式輔助支持，但是兩者并非是完全相提并論的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將化學(xué)內(nèi)容編織成教學(xué)課件，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。例如，在講解“氫氧化鋁的性質(zhì)”過(guò)程中，學(xué)習(xí)Al（OH）3與NaOH反應(yīng)的離子方程式時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異較大，會(huì)出現(xiàn)不同的知識(shí)內(nèi)化效果。依托于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以整合教學(xué)資源，重復(fù)觀看和講解視頻內(nèi)容，促使學(xué)生更加高效地理解化學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)觀看翻轉(zhuǎn)課堂視頻，可以直觀地觀看和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，利用資料把握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)結(jié)果和不懂的問(wèn)題在課堂上討論分析，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好地滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要。通過(guò)整合學(xué)習(xí)資料，調(diào)整知識(shí)學(xué)習(xí)順序，拓寬教學(xué)空間，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升具有積極作用。

三、 教師為課堂引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，為了迎合新課改要求，教師是課堂引導(dǎo)者，并非主導(dǎo)者。以往的化學(xué)教學(xué)中，教師牢牢占據(jù)課堂主導(dǎo)，以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，過(guò)分注重學(xué)生應(yīng)試能力，卻忽視了學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深入探究，嚴(yán)重影響到學(xué)生的知識(shí)完整性學(xué)習(xí)。高中化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，很多物質(zhì)探究過(guò)程由于不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，被一掠而過(guò)，無(wú)法深層次挖掘知識(shí)點(diǎn)潛在聯(lián)系，影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。而在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師不再是強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是積極與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，課下深入分析和思考，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)上，保持長(zhǎng)久的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)此種方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生不再是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是課堂主體，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，可以獲得可觀的知識(shí)內(nèi)化效果。諸如，講解氫氧化鋁的性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課下高效吸收和理解化學(xué)知識(shí)。依托于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式支持，在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生收集資料來(lái)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在課堂上通過(guò)協(xié)作和交流一一解決問(wèn)題，促使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化。

四、 合理運(yùn)用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)該正確看待信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托于信息技術(shù)整合教育資源，輔助教學(xué)活動(dòng)高效展開(kāi)。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)一步拓寬教學(xué)空間。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)整合視頻資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的充分掌握和理解，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極作用。定期組織家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通，了解學(xué)生在不同場(chǎng)所的學(xué)習(xí)情況，并嚴(yán)格控制學(xué)生觀看視頻時(shí)間，抵觸網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，以便于獲得良好的教學(xué)效果。諸如，在講解《甲烷的性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生掌握甲烷性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，但是由于知識(shí)過(guò)于抽象、復(fù)雜，可以通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生直觀了解甲烷的結(jié)構(gòu)和發(fā)生的反應(yīng)，并通過(guò)多媒體課件直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，了解甲烷結(jié)構(gòu)式和化學(xué)方程式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在師生密切溝通和交流中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題能力，對(duì)于構(gòu)建高效化學(xué)課堂具有重要作用。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，加深對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理性認(rèn)識(shí)，正確看待翻轉(zhuǎn)課堂的作用，在整合資源基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其不僅可以加深化學(xué)知識(shí)理解和記憶，還可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馬永發(fā)，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中師范學(xué)校。