朱兆麗

【摘要】英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)科目，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有著極大的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)處于英語(yǔ)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的根基，通過分析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)意義，突出其重要性，并對(duì)教學(xué)中存在的問題主要問題進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)的策略進(jìn)行探討，以期顯著提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)音教學(xué) 發(fā)音規(guī)律

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，英語(yǔ)在小學(xué)教育中的重要性得到了有效突顯，其語(yǔ)音教學(xué)雖然不是專門課程，卻是開展英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)產(chǎn)生直接影響。因此，如何對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行高效開展，是教師在日常教學(xué)中需要重點(diǎn)思考的問題，以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，語(yǔ)音教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)是落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的確切掌握是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全面、深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)知識(shí)中，語(yǔ)音與語(yǔ)法、拼寫、構(gòu)詞等有著十分緊密的聯(lián)系。同時(shí)語(yǔ)音對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著十分重要的影響，對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行有效掌握，不僅能夠由聲音方面對(duì)自身思想進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，還可以輕松的對(duì)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。并且對(duì)語(yǔ)音以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自身的拼讀與記憶能力。此外，正確發(fā)音對(duì)人們之間良好的互動(dòng)交流有著十分重要的影響，正確、清晰的語(yǔ)音可以讓對(duì)方準(zhǔn)確理解自身意思，促進(jìn)信息的有效交流，從而實(shí)現(xiàn)交際目的。所以小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的開展有著十分重要的意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問題

語(yǔ)音是語(yǔ)言的重要內(nèi)容，是開展良好語(yǔ)言交流的重要基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在著相應(yīng)問題。第一，在教學(xué)中教師缺乏對(duì)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)的合理制定，缺少對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行良好教學(xué)的計(jì)劃。在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)時(shí)常會(huì)被忽略，而在小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常都是以教學(xué)材料內(nèi)容為依據(jù)制定語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo);第二，教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行開展的意識(shí)，不會(huì)對(duì)教學(xué)材料中所包含的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析。同時(shí)教師自身的語(yǔ)言能力有限，不能對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行高效開展;第三，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)缺乏確切掌握，或?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)沒有深刻認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際的語(yǔ)音教學(xué)中，很難對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí);第四，因?yàn)槭艿椒窖杂绊?，學(xué)生的發(fā)音效果并不理想，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，并且缺乏良好的外部條件，導(dǎo)致學(xué)生無法自主、積極地參與到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中。第五，學(xué)生得不到足夠的語(yǔ)音知識(shí)和朗讀技巧。教師過于重視單音教學(xué)而忽視了語(yǔ)流教學(xué)的重音和節(jié)奏方面的引導(dǎo)和教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行齊讀或是個(gè)人朗讀時(shí)，猶如和尚念經(jīng)般的呆板、無趣，毫無節(jié)奏感，更不用說準(zhǔn)確的表情達(dá)意了。還有的學(xué)生不愿意開口說，更不用說積極主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)了，這也是“啞巴英語(yǔ)”出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)策略

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)必須從音標(biāo)入手，學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)和影響下，能很快地學(xué)好，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.重視歸納總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生發(fā)音規(guī)律的培養(yǎng)，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)英語(yǔ)單詞的閱讀有著相應(yīng)困難。而教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以對(duì)滿足統(tǒng)一讀音規(guī)劃要求的單詞進(jìn)行有效歸納，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分單詞開展統(tǒng)一學(xué)習(xí)。而教師進(jìn)行歸納總結(jié)的重要目的就是幫助學(xué)生對(duì)單詞的正確讀音進(jìn)行確切掌握。例如：為了讓學(xué)生對(duì)字母e的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，教師可以利用eraser為例，引導(dǎo)學(xué)生通過此單詞對(duì)字母e所具備的讀音進(jìn)行體會(huì)，然后對(duì)帶有字母e的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，如nose、finger、face等，讓學(xué)生進(jìn)行試讀的同時(shí)，對(duì)字母e所具備的讀音進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生的記憶。

2.對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)字母與發(fā)音、單詞與單詞等之間存在的聯(lián)系進(jìn)行關(guān)注，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻理解與記憶。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找出自己容易出現(xiàn)混淆狀況的內(nèi)容，再通過與朗讀、練習(xí)的有效結(jié)合，對(duì)彼此之間存在的異同點(diǎn)進(jìn)行明確。而教師可以利用分組、游戲、比賽等方式幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行確切掌握和記憶。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母所具備的讀音規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生分成兩組，通過組內(nèi)合作分別進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和體會(huì)。一組學(xué)生對(duì)school、book、crayon、foot進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)，另一組學(xué)生對(duì)mouth、horse、yellow、nose進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀與練習(xí)對(duì)字母o所具備的發(fā)音進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)在小組合作探索中對(duì)字母o的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行有效總結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生聽力

對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就是聽說領(lǐng)先，所以在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生聽力能力的有效培養(yǎng)。但是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生自身的理解、認(rèn)知能力較低，教師可以由字母、單詞、詞匯開始，由基礎(chǔ)的字母知識(shí)著手，在字母教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)行辨別，同時(shí)要讓學(xué)生重視對(duì)讀音以及口型的辨別與觀察，并開展模仿學(xué)習(xí)。例如：對(duì)字母f、m、s、x讀音進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音中都含有/e/音素。這樣教師就可以在26個(gè)字母教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)字母之間存在的音素聯(lián)系進(jìn)行構(gòu)建，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以顯著提升學(xué)生對(duì)問題的分析能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

4.重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，所以教師可以對(duì)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改編，使其成為朗朗上口的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言所具備的節(jié)奏與韻律進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，以對(duì)語(yǔ)流音變的問題進(jìn)行解決，從而對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行確切培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、韻律等進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)這樣還可以顯著提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過程中，可以用單詞創(chuàng)造兒歌，幫助學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。如頭上是roof，腳下是floor，窗是window明又亮。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育過程中，英語(yǔ)教學(xué)是其重要組成部分，教師需要給予高度重視。而語(yǔ)音教學(xué)是開展良好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要利用科學(xué)、有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，從而為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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