劉銘巖 程慧

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提高，讓科學(xué)技術(shù)也有了良好發(fā)展空間，“微課”作為一種新型教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起到重要作用。從微課的特點(diǎn)與定義出發(fā)，分析其在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課前導(dǎo)入、課程學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法等多方面的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)新課改的有效落實(shí)提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)課堂 微時(shí)代 微課

“微課”概念最開(kāi)始出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代美國(guó)，學(xué)者戴維·彭羅斯秉承了構(gòu)建主義理論，開(kāi)發(fā)出了以教學(xué)為目標(biāo)的短視頻課程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課能夠?qū)崿F(xiàn)更加情景化的表達(dá)，并且因其建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，所以在資源儲(chǔ)備、靈活性、便捷性、操作性上都有很大優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際應(yīng)用中得到良好反饋。

一、“微課”特點(diǎn)與定義

早在20世紀(jì)80年代，北京大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始將課程內(nèi)容進(jìn)行合理拆分，將難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容整合成較為直觀、清晰的碎片式影音教材。之后在孟加拉國(guó)的可汗學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式順應(yīng)推出，從此以后“微課”就開(kāi)始正式進(jìn)入教育行業(yè)，目前我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始投入使用微課教學(xué)，如廣東佛山教育網(wǎng)絡(luò)中心等。當(dāng)前微課已經(jīng)被定義為，利用微小、簡(jiǎn)短的視頻來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)講解，在視頻中，固有知識(shí)難點(diǎn)、邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容都能以更加直觀、清晰的方式呈現(xiàn)在課堂上。一般情況下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受能力以及思維動(dòng)態(tài)管理能力來(lái)看，微課時(shí)長(zhǎng)控制在5-10分鐘，教學(xué)效果較好。在這個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)，無(wú)論是注意力還是積極性都能最大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課更加精悍，動(dòng)態(tài)性更強(qiáng)，將其應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)化課堂效果起到重要作用。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化

眾所周知，高中化學(xué)內(nèi)容涉及到很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果判斷，并且在高考中也占據(jù)較大比例。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，事件分析能力等，并引導(dǎo)學(xué)生了解客觀事實(shí)發(fā)生，樹(shù)立其用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的眼光看待問(wèn)題。但是目前我國(guó)高中化學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施配置有缺陷，所以不能做到每個(gè)人都清晰直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的全過(guò)程。例如教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，后排的同學(xué)就很難觀察。但是“微課”自身的特點(diǎn)就能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，配合多媒體投影，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的全方面、近距離、重復(fù)觀看。例如在學(xué)習(xí)金屬鈉特性時(shí)，教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，將教材中的坩堝替換成了更加容易觀察的石棉網(wǎng)，但盡管如此，還有很多學(xué)生沒(méi)有全程觀看到燃燒現(xiàn)象，不能全面記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是利用微課就可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的缺陷，燃燒過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)慢速播放，過(guò)程、結(jié)果都能得到更直觀的觀察，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）課前導(dǎo)入細(xì)節(jié)化

從目前教學(xué)模式上來(lái)看，課前導(dǎo)入是其重要組成部分，高質(zhì)量的導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新化學(xué)內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)還能對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。高中化學(xué)知識(shí)涉及面比較廣泛，其中涵蓋了很多元素、公式，這也導(dǎo)致很多學(xué)生每次在接觸新知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)上一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)遺忘、疏漏。針對(duì)這種情況，教師就可以制作微視頻，將時(shí)長(zhǎng)控制在8-15分鐘左右，避免占據(jù)整個(gè)課堂較大比重，視頻內(nèi)容一定要短小、精悍，直擊主題，避免出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的冗長(zhǎng)理念。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，從而構(gòu)建出清晰、明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要注意的是，在制作視頻時(shí)一定要將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理，一切內(nèi)容都要貼合課本內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)面和認(rèn)知。例如，在講解“混合物的分離”課程時(shí)，很多人會(huì)出現(xiàn)對(duì)“過(guò)濾”“分離”概念認(rèn)知不清的情況，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上挑選兩段有關(guān)過(guò)濾、分離的視頻，通過(guò)直觀對(duì)比，能夠更加清楚地了解到二者區(qū)別，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）課程學(xué)習(xí)自主化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用的基本是“填鴨式”教學(xué)，課堂上往往是學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師在臺(tái)上講，知識(shí)傳達(dá)方式較單一，很容易因?yàn)樽⒁饬Σ患卸霈F(xiàn)理解疏漏。高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門(mén)學(xué)科內(nèi)容，所以僅靠單一的教學(xué)方式，課堂凝聚力較低。微課具有短小精悍、內(nèi)容豐滿、便于操作等優(yōu)勢(shì)，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的疏漏。而且微課不受地區(qū)、時(shí)間、空間的約束，生動(dòng)的視頻、靈活的方式都是吸引學(xué)生注意力的方法。例如，在學(xué)習(xí)摩爾質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)具有一定的邏輯性、抽象性，所以理解起來(lái)有一定難度，教師可以通過(guò)人物傳記、歷史發(fā)展，以及聯(lián)系阿伏伽羅常數(shù)與摩爾之間的關(guān)系，在潛移默化中為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整、全面的知識(shí)樹(shù)狀圖，提高其自主學(xué)習(xí)能力，在思考中加深對(duì)內(nèi)容的印象。另外，在開(kāi)發(fā)微課時(shí)還可以加入相關(guān)插件，例如微課測(cè)驗(yàn)小程序、微課問(wèn)卷等，通過(guò)答題，學(xué)生可以找出自己學(xué)習(xí)的薄弱部分，同時(shí)教師也可以根據(jù)最終結(jié)果制定下一步教學(xué)方案。

（四）化學(xué)實(shí)踐生活化

雖然很多同學(xué)都認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)、元素知識(shí)與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，但其實(shí)化學(xué)與生活之間存在著緊密的聯(lián)系。當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)不能局限在知識(shí)的引導(dǎo)，更多要重視其素質(zhì)教育、實(shí)踐能力的加強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一、固定，很多教師在課堂上僅僅把邏輯知識(shí)進(jìn)行堆疊，沒(méi)有更加系統(tǒng)、深入地講解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的原因，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅是靠死記硬背掌握了相關(guān)內(nèi)容，這樣的知識(shí)經(jīng)不起考核，一旦遇到靈活性比較強(qiáng)的題目，就很容易失誤。因此教師可以利用微課來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明化學(xué)與生活的聯(lián)系，例如，氧化還原是高中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，教師可以在微課視頻中加入蘋(píng)果氧化過(guò)程的視頻，來(lái)加深學(xué)生對(duì)“氧化”概念的理解。

（五）教學(xué)方法動(dòng)態(tài)化

高中化學(xué)內(nèi)容繁多且比較瑣碎，很多課程之間并不存在明顯聯(lián)系，因此教師在構(gòu)建整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候也比較困難。微課中獨(dú)有的“動(dòng)態(tài)化”優(yōu)勢(shì)能夠通過(guò)視頻、音頻等方式突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的核心內(nèi)容，且內(nèi)容靈活，簡(jiǎn)明精悍。高中階段，受到個(gè)人興趣、理解能力、學(xué)習(xí)方式等多方面的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很明顯的差異性，統(tǒng)一概念學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)參差不齊的結(jié)果，因此就需要借助微課的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如，在課程中加入難易程度闖關(guān)模式，只有掌握初級(jí)內(nèi)容才能打開(kāi)中級(jí)內(nèi)容，以此類推，在闖關(guān)的過(guò)程中學(xué)生好勝心、求知欲、積極性都被最大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)一目標(biāo)的分層化學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課程改革不斷深化的今天，高中階段的化學(xué)教學(xué)也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做出創(chuàng)新和改變。信息技術(shù)的成熟讓“微時(shí)代”應(yīng)運(yùn)而出，微課也因?yàn)樽陨淼臏?zhǔn)確性、高效性、便捷性而受到廣泛關(guān)注，通過(guò)分析其特點(diǎn)與定義，以及其在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助教師創(chuàng)新改革教學(xué)手段，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

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