任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在民辦高校商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】商務(wù)英語(yǔ)課程作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心內(nèi)容十分切合。本文就如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)踐進(jìn)行了初步的探討，并得出使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以便于教育者提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)的積極性，從而提高商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;民辦高校;商務(wù)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】王丹（1986.12-），女，漢族，山東兗州人，齊魯理工學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及科研工作。

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，是一門(mén)以語(yǔ)言為主導(dǎo)的綜合性學(xué)科。目前，我國(guó)很多高校都設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程。我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也針對(duì)本科三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程。結(jié)合民辦高校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握更多的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的意義。作為具有商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，著眼于經(jīng)濟(jì)全球化的背景，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，為培養(yǎng)出商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)應(yīng)用型人才而努力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。與其他教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)的，具有鮮明的教學(xué)目標(biāo)性。教師提出任務(wù)，并利用講解或是演示等多種方式，向?qū)W生分析該任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出解決這一任務(wù)的思路，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，以獨(dú)立或合作的方式完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生真正掌握這一知識(shí)或技能。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.可行性。以往的教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。低年級(jí)由于接受能力及自我學(xué)習(xí)能力不足，不能很好地執(zhí)行此類(lèi)改革，但本門(mén)課程開(kāi)設(shè)在三年級(jí)，客觀(guān)條件非常有利，同時(shí)，為培養(yǎng)出英語(yǔ)運(yùn)用能力與技能并重的人才，改革商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程十分有必要。本次改革將是商務(wù)類(lèi)課程改革的初探，所得經(jīng)驗(yàn)可為其他商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程提供參考。同時(shí)，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的商務(wù)英語(yǔ)技能顯得更加重要。

2.教學(xué)改革思路。課前根據(jù)課程內(nèi)容布置相應(yīng)任務(wù)，課上進(jìn)行成果展示，任務(wù)形式多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。本課程以課程基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，深入研究各個(gè)單元的知識(shí)及能力要求，再整合序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課程每單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將各個(gè)單元依據(jù)重點(diǎn)知識(shí)劃分為具體任務(wù)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在討論和研究的情境中，在協(xié)作和配合的氛圍中來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。

教師布置完教學(xué)任務(wù)后，采取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練相結(jié)合，探索知識(shí)規(guī)律和奧秘，尋求獲取知識(shí)、掌握科學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，能夠綜合應(yīng)用、加以變換，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了提高。部分任務(wù)有新意，也有一定難度。

4.課程考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)完成后，教師應(yīng)留給學(xué)生任務(wù)成果展示的舞臺(tái)。一方面我們可以從任務(wù)成果的反饋中了解學(xué)生完成任務(wù)的情況，學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)言、行為、思維反應(yīng)如何是檢測(cè)任務(wù)是否有效的途徑;另一方面不管成果是大是小，能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅和與人合作的樂(lè)趣，并且逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

任務(wù)的評(píng)價(jià)方式采用自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，廣泛在學(xué)生中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生更易接受，評(píng)價(jià)的效果會(huì)更好。自評(píng)一般在小組交流結(jié)束時(shí)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)自己在任務(wù)完成過(guò)程中的投入或貢獻(xiàn)作一個(gè)客觀(guān)的評(píng)價(jià)?；ピu(píng)是個(gè)人與集體之間的橋梁，也是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的一條有效途徑?；ピu(píng)主要采用組間互評(píng)，一組評(píng)價(jià)二組，二組評(píng)價(jià)三組，以此類(lèi)推。注重小組學(xué)生的合作情況和發(fā)言的質(zhì)與量。教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給出客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)改革效果。在課程改革實(shí)踐中，學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)，在完成課程設(shè)置的任務(wù)的過(guò)程中，掌握了處理商務(wù)材料的技能。這些技能不論是在今后的學(xué)習(xí)還是就業(yè)過(guò)程中都將是不可多得的收獲。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生不僅對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的興趣，而且在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面得到了較大的訓(xùn)練和提高。課程結(jié)束后，所收集的學(xué)生完成任務(wù)的材料也將成為今后的各類(lèi)商務(wù)課程寶貴的參考材料。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者作為民辦高校的一名專(zhuān)任教師，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課程改革，將任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思。不僅體會(huì)到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)了一些局限性。在改革教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。相信在不斷改善的教學(xué)方法的指導(dǎo)下以及不斷積累的經(jīng)驗(yàn)中，越來(lái)越多的教育工作者會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越優(yōu)秀的社會(huì)精英人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳培.針對(duì)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的實(shí)驗(yàn)性研究[J].外語(yǔ)研究， 2009.