基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)踐與反思

【摘要】隨著教育水平和教育方式的不斷改進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂正在大踏步地走進(jìn)學(xué)生們的教室。翻轉(zhuǎn)課堂主要是由老師通過視頻講解，然后讓學(xué)生們自己討論思考，它以這種形式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生自己，再也不用老師強(qiáng)加學(xué)習(xí)任務(wù)到學(xué)生身上，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文則是基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)英語模式的實(shí)踐與反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】吳演文，廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔小學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各類事物都在發(fā)生革新，我們的教學(xué)方式也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)在看來未免太過呆板，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將成為潮流，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)很大程度上適應(yīng)了互動(dòng)教學(xué)的模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂的中心，提高學(xué)生自己探索與發(fā)現(xiàn)的能力。因此，小學(xué)英語的教學(xué)也離不開翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析

1.與小學(xué)生的認(rèn)知水平相一致。小學(xué)生受年齡的限制，他們認(rèn)識(shí)世界的能力還有所欠缺，很容易被各種各樣的事物所干擾，很難集中注意力。要做的就是因此，要想使小學(xué)生能全身心投入學(xué)習(xí)，那么首先要做的就是提高他們對(duì)課堂的興趣。另外，由于英語不是我們的第一語言，絕大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)起來都有很大難度，因此，要想讓小學(xué)生上英語課集中注意力，老師們必須想方設(shè)法改善教學(xué)方式。此時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂就體現(xiàn)出了它的優(yōu)點(diǎn)，老師們在平時(shí)的英語授課中可以增加一些小視頻來增加學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性。通過視頻將學(xué)生們帶入課堂，成功地吸引了學(xué)生們的注意力。

2.符合小學(xué)生自身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，小學(xué)生也不例外，為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都被父母、老師強(qiáng)烈關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式靠的都是老師的口頭傳授，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己來變現(xiàn)自己，儼然已不符合時(shí)代潮流。每個(gè)學(xué)生都有著不同于他人的長處或短處，而在傳統(tǒng)授課的過程中他們對(duì)老師傳授的知識(shí)的接受能力也參差不齊。老師講完一遍后，接受能力強(qiáng)的一部分同學(xué)有所收獲，但另外一些同學(xué)則聽的是云里霧里。倘若利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生們在看視頻時(shí)就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。當(dāng)他們看到一個(gè)地方不太懂時(shí)，就可以先按下暫停鍵記下來，或者是選擇重復(fù)播放加以理解。

二、案例分析

以“放假”為例，主要有以下幾個(gè)問題：“When do you have a holiday？”（你什么時(shí)候放假？）“Where are you going on vacation？”（你放假要去哪？）“What are you going to do？”（你要去干什么？）“How are you going？”（你要怎樣去？）

老師在授課時(shí)，可以先把這四個(gè)問題展示出來，再放一個(gè)小視頻，讓學(xué)生們帶著問題觀看，并對(duì)其進(jìn)行思考。結(jié)束后，可以通過小組討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在展示自己觀點(diǎn)的同時(shí)學(xué)習(xí)他人考慮問題的優(yōu)點(diǎn)。最后老師也可以采取線上的方式為學(xué)生們答疑，幫助學(xué)生更全面的思考問題。

通過這種探究學(xué)習(xí)的方式，能使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。另外，老師也可以通過這種全員參與的方式真正了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)識(shí)問題的不足，然后以準(zhǔn)確的方法幫助學(xué)生提升自我。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)硬件設(shè)施不足。任何事物的改革創(chuàng)新都需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)也需要相應(yīng)的物力財(cái)力作為基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟(jì)水平的不同和城鄉(xiāng)存在差異，我國中西部地區(qū)的辦學(xué)條件與東部地區(qū)存在差異，城鄉(xiāng)教育水平也相當(dāng)懸殊。一方面，偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量本就缺乏，教育方式也就沿襲傳統(tǒng)，基本沒有什么創(chuàng)新，老師大都按部就班的講課，對(duì)于學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力都不太注重，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面，惡劣的環(huán)境也對(duì)其造成了不好的影響，在這里，基本的配套設(shè)施都很難做好，更不要說要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不佳。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過程中可能不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣容易讓學(xué)生和家長接受。例如學(xué)生在家里做家庭作業(yè)時(shí)有些家長幫助孩子弄虛作假，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。要知道家長是孩子的第一任老師，而許多家長并不能深刻認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)特的教學(xué)模式所帶來的益處，當(dāng)他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，那么孩子們就更不知道如何正確利用好翻轉(zhuǎn)課堂，使其弊端大大展現(xiàn)出來。

四、如何解決翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.教育部門加強(qiáng)重視。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必將是我國教育改革的一個(gè)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教育部門要注重現(xiàn)實(shí)，增加各教育單位的硬件設(shè)施，提供優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語在全世界的地位越來越重要，因此重視小學(xué)英語教育非常必要。如果把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)英語中去，那么將大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

2.老師和家長樹立榜樣。小學(xué)生畢竟缺乏自我監(jiān)督意識(shí)，需要老師和家長的幫助。因此，翻轉(zhuǎn)課堂離不開學(xué)生家長和老師的努力，老師要有培養(yǎng)孩子自我學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。而家長不應(yīng)太溺愛孩子，該幫助的時(shí)候幫助，不該幫助的時(shí)候最需要做的是監(jiān)督，讓孩子獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，小學(xué)英語的教學(xué)方式應(yīng)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)水平，真正做到提高小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助當(dāng)代小學(xué)生更好地學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛云，鄭麗.基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與反思[J].中國電化教育，2016（5）：132-137.