以表演故事促進學生英語核心素養(yǎng)的提升

【摘要】英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維能力、學習能力、文化意識。在故事教學中讓學生表演故事，以此來提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，是一個行之有效的好辦法?？梢詮囊曨l導入、情景表演、問題、看圖理解故事和合作表演幾個切入點展開，培養(yǎng)和提升學生的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】英語核心素養(yǎng);培養(yǎng)和提升;合作表演

【作者簡介】張瑩，陜西省西安市蓮湖區(qū)西關第一小學。

英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維能力、學習能力、文化意識。英語“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)要強調(diào)培養(yǎng)并關注學生的發(fā)展，同時還要注意語言能力的培養(yǎng)，在教學中逐步滲透，最后實現(xiàn)總體目標整合。

在故事教學中以表演提升學生的英語核心素養(yǎng)：

1.在英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，情感態(tài)度相當重要。在英語教學中，師生間的“情感態(tài)度”協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使課堂生動活潑。再以問題為導向，激發(fā)學生的思維品質(zhì)。教師設計問題要精心，讓學生獨立思考、推理和探究，最后讓學生合作學習，互幫互學?？傊献鞅硌莨适聦崿F(xiàn)了學生之間的智慧大碰撞，點燃了他們思維的火花，是培養(yǎng)文化領域中語言交流素養(yǎng)的有效途徑。

例如：以PEP5A第一單元的C部分為例來進行說明。

本單元的主題是人與生活。C部分的故事教學文本講述的是Zoom和Zip與朋友們在操場上踢足球并談論新體育老師的故事。通過他們對體育老師外貌特征的預測與體育老師本人體型特征指間的差異，滲透并說明了一個道理：不能以貌取人。英語核心素養(yǎng)重視培養(yǎng)學生的學習能力，為了培學生融合學科知識的本領以及創(chuàng)編新對話的能力，我給學生們播放了自己制作的視頻，讓學生感受到在這個美麗的校園，遇到了那么多優(yōu)秀的老師該是多么幸運吶！形成愛校、愛老師的思想感情。

教學流程說明：

Step1. Warm up： 學生和老師一起唱歌，跳舞，使得學生能夠放松自己、愉悅心情。

Step2. Before reading the story： 播放一段學生自己體育老師參加是球比賽的實況視頻。引出本課的重點句：Whats he like？并在情景中解決本課的三個新單詞：shoot，missed，win為學生接下來的學習排除障礙，同時，也在不經(jīng)意間導入了新課。

Step3. While reading the story： 觀看動畫視頻，回答老師的三個問題。學生觀看動畫表演跟讀磨音練習，讓學生在表演體驗中理解故事?？焖倏磮D做判斷題。1、The PE teacher is tall and strong. 2.Rabbit scores ten goals. 3.Rabbit is a great football player. 看圖排序，培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生表演課本劇理清思路。

Step4. After reading the story ： 學生合作表演故事并上臺展示。要求學生觀看視頻創(chuàng)編新故事。播放自己制作的微課視頻，師生互動，進行大量的語言輸入和輸出訓練。學生合作練習表演并上臺展示自己創(chuàng)編的新故事。

Step5. Assessment： 老師出示評價表格，全員進行評價。評價可以培養(yǎng)學生的思辨能力，在以后的課本劇表演中知道怎么樣做才是正確的！

2.學生學習能力的培養(yǎng)：語言建構與合作學習的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程標準》的深入學習，“自主、探究、合作”學習成為學生學習方式的主要牲，這就要求教育學生由被動接受知識向主動探索知識。因此，教學中應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。這就需要我們教師根據(jù)教材進行單元內(nèi)容整合。在不同主題的語言教學中逐步引導、延伸。合作是需要在教學的各個環(huán)節(jié)進行滲透和運用。在合作過程中他們可以共同努力完成任務，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識能力，進而更好地提升自己。

以人教版五A五單元為例來進行說明：

PEP教材五A五單元的主題是人與自然。C部分的故事文本是一個童話故事。主要講述的是易拉罐在回家途中經(jīng)歷的種種磨難。在教學中我以立德樹人為準則，與思想課程相整合，教育學生要熱愛大自然，要保護環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔，同時還要做一個樂于助人的好心人。指導學生小組合作表演故事。

Step1. Warm up： 播放英語歌曲一起歡唱。激發(fā)學生的學習興趣。

Step2. Before reading： 導入部分讓學生觀看一些有關環(huán)保知識的圖片，讓學生知道不注重環(huán)保會給人類帶來災難。帶有情感、肢體語言動作以及角色表演運用全英文給學生講故事，讓學生感受到上課會是一件開心的事情。

Step3. While reading： 看動畫、看書中圖片體會故事大意。學生向老師提問不懂的問題，培養(yǎng)學生觀察圖、理解圖的能力以及思考能力。待學生問完了問題，教師再向提問，檢測他們對文本的理解程度。

Step 4： After reading： 模仿朗讀表演故事，為表演課本劇做鋪墊。學生分組表演故事。組長分配角色。培養(yǎng)學生的合作表演能力。提出新務：讓學生合作創(chuàng)編或者改編故事，培養(yǎng)和提升學生的英語核心素養(yǎng)。

在教學中教師一定要充分發(fā)揮教師自己的引領作用，做到言傳身教，準確找到教與學的默契點，用真情實感打動學生，使得學生與老師產(chǎn)生心靈共鳴，讓英語課堂教學成為師生情感交流升華、智慧大碰撞、人格魅力熏陶的過程。在實際教學中思考和探索英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，成為學生的知識引路人，創(chuàng)新思維的引路人，促進學生各方面全面發(fā)展，努力為他們未來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]龔亞夫.英語教育的價值與基礎英語教育的改革[J].外國語，2014 （11）：18.