【摘要】英語是一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語的過程中開展互動教學(xué)是十分有必要的。通過師生之間、生生之間的互動交流能夠促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并切實提高自身的聽、說、讀、寫能力，使得英語教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。但是，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)中為了追求教學(xué)進(jìn)度，教師往往采用串講知識點、精講語法及句型的方式來開展教學(xué)，忽略了與學(xué)生之間的交流互動，使得學(xué)生只會死讀書，而不能將學(xué)到的知識靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;效途徑探究;英語綜合素養(yǎng)

【作者簡介】朱各平，福建省仙游縣坑北初級中學(xué)。

作為承上啟下重要階段的初中英語而言，教師在教學(xué)中應(yīng)重視互動教學(xué)的開展，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)互動情境、在教學(xué)環(huán)節(jié)巧設(shè)疑問、在鞏固環(huán)節(jié)開展實踐活動等形式來促使師生之間的良好互動得以形成，從而使得初中英語取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動情境，調(diào)動學(xué)生互動積極性

引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠促使學(xué)生的課堂注意力快速集中于課堂教學(xué)中，有利于課堂教學(xué)效率的提升。初中英語教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)將生動形象的圖片、動畫等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并針對圖片的內(nèi)容提出與教學(xué)相關(guān)的問題，從而促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極回答問題，與教師產(chǎn)生良好和諧的互動。

例如，在教仁愛版九年級下冊U1中《Our country has developed rapidly》這部分內(nèi)容的時候，我就通過運(yùn)用多媒體展示圖片來創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。上課前，我利用多媒體課件給學(xué)生展示了幾幅家鄉(xiāng)的不同時期的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，不同時期的圖片中家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些重要的變化，并提出問題：“Now look at these two groups of pictures. Can you find any differences？”我要求學(xué)生運(yùn)用“have/has done.”來回答。這樣的話題貼近學(xué)生的實際生活，能夠充分調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。這樣，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出貼近學(xué)生生活的問題，促使學(xué)生回答問題、參與互動的積極性得到了充分調(diào)動。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)疑問，增強(qiáng)師生間互動交流

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)得以完成的重要環(huán)節(jié)。初中英語教師要想與學(xué)生之間產(chǎn)生良好互動，就必須重視教學(xué)環(huán)節(jié)的互動策略，教師可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來巧妙地設(shè)置各種問題，通過由淺入深、循序漸進(jìn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和思維進(jìn)程，并充分調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，通過問答互動來增強(qiáng)師生間的互動交流。

例如，在教仁愛版七年級下冊U5中《I usually come to school by subway.》這部分內(nèi)容時，我就通過結(jié)合教材內(nèi)容來巧設(shè)疑問，以增強(qiáng)師生間的互動交流。課上，我提問：“How do you usually come to school？”我挑選幾名學(xué)生來回答。有的學(xué)生回答：“I usually/often come to study on foot./ I usually/often come to study by bike ....” 接著，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容1a部分，Try to predict the time and activities in Jane's day.并試著回答以下幾個問題：“What time does Jane usually get up？ What time does she usually have breakfast？ Then， what time does she usually go to school？”這樣，我通過圍繞教學(xué)內(nèi)容不斷地提出問題，增強(qiáng)了與學(xué)生間的互動交流。

三、鞏固環(huán)節(jié)通過開展特色實踐活動，促進(jìn)學(xué)生互動學(xué)習(xí)體驗

課堂檢測和鞏固環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)反饋，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過開展特色的語言實踐活動，來促進(jìn)學(xué)生間的互動交流。常見的互動教學(xué)策略有以下幾種。第一，教師可以讓學(xué)生模仿文章對話形式，運(yùn)用課堂所學(xué)的單詞和重點句型來靈活創(chuàng)設(shè)對話并表演。第二，教師可以讓學(xué)生對整段閱讀材料運(yùn)用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和概括的目的。第三，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景短劇的表演，通過自主討論來決定角色與對話，從而實現(xiàn)學(xué)生間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)體驗。

例如，在七年級下冊U6中《How can I get to the library？》這部分內(nèi)容的時候，我就通過開展特色實踐活動來促進(jìn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)體驗。這部分的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會關(guān)于建筑物地理位置的介詞、介詞短語、有關(guān)簡單交通規(guī)則的英文祈使句表達(dá)、問路及指路的表達(dá)、交通燈的英文表達(dá)等等。于是，在鞏固環(huán)節(jié)，我就將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生就“問路、指路、談?wù)摴苍O(shè)施、交通標(biāo)志”等話題自主設(shè)定角色和對話來進(jìn)行情景劇表演。通過表演，學(xué)生熟練掌握了本節(jié)課的主要句型。在情景劇的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我還積極地參與到學(xué)生的討論活動中來，對其中出現(xiàn)的語法或句型錯誤給予及時指正，從而促使我與學(xué)生之間、生生之間增強(qiáng)了互動交流。

總而言之，互動課堂的創(chuàng)建對于學(xué)生學(xué)好英語，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，初中英語教師要致力于互動課堂的研究和創(chuàng)建，積極探索更多有效的途徑來促進(jìn)師生間、生生間的互動交流，從而促使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)在多方互動中得以提高，使得初中英語的教學(xué)效果得以顯著提升。

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