摘? ?要：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡普遍偏小，他們的思想比較幼稚，再加之其活潑好動(dòng)，常常不能靜下心來(lái)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但小學(xué)生還有著強(qiáng)烈的好奇心，若能將他們感興趣的游戲加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可有效激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文章基于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用效果展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用探討

作者簡(jiǎn)介：桑應(yīng)科，甘肅省天水市秦安縣中山鎮(zhèn)中山學(xué)區(qū)教師。（甘肅? 天水? 741614）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）19-0068-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，可對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。[1]但在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時(shí)并未重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在素質(zhì)教育大背景下，教師要改變落后的教學(xué)思想，選用先進(jìn)的教學(xué)方法，合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的意義

1. 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，而借助游戲則能夠有效喚醒學(xué)生的好奇心與求知欲。除此之外，借助游戲教學(xué)還有助于學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，改變其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

2. 增進(jìn)師生之間的溝通和交流。在安排與策劃數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，教師可創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，使師生感情得以進(jìn)一步增進(jìn)。實(shí)踐證明，如果教師可以更多地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑，感興趣的問(wèn)題及理解困難的地方，將有助于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲時(shí)，也能夠愉快地同教師合作，進(jìn)而獲得教師的有效指導(dǎo)與幫助，并親身體會(huì)解決問(wèn)題的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。除此之外，數(shù)學(xué)游戲也能起到橋梁與紐帶作用，實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通，幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)思路，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

3. 提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。即通過(guò)課程整合，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過(guò)合理的數(shù)學(xué)游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、繪畫(huà)、歌唱、表演、生活實(shí)踐等能力。所以，游戲在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題的奧秘，展現(xiàn)自己各方面的潛能，不斷提升自身素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大多數(shù)小學(xué)生都容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，他們往往只有十幾分鐘是集中在學(xué)習(xí)上的。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科又具有非常強(qiáng)的抽象性與邏輯性，小學(xué)生初與具有邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式、概念相接觸時(shí)，往往覺(jué)得非常困難，教師可利用數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)游戲讓他們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)理論知識(shí)難理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。此外，由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，在課堂上難以和教師的教學(xué)思路同步，但運(yùn)用游戲可以為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，使他們慢慢喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些不同面值的人民幣，如5角、1元、5元、10元、20元等，教師再事先備好一些50元、100元的人民幣。為使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握人民幣的知識(shí)，教師組織了“比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的人民幣最多”這一游戲。結(jié)果，學(xué)生參與游戲的積極性都非常高，紛紛想要展現(xiàn)其能力。然后再模擬商場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，加深其對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中運(yùn)用游戲，既可以幫助學(xué)生盡快掌握理論知識(shí)，同時(shí)也活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2. 根據(jù)課堂教學(xué)需要，選擇多樣化的游戲形式。受不同教學(xué)內(nèi)容與課堂要求多樣化的影響，游戲開(kāi)展也應(yīng)豐富多彩。第一，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)疑提問(wèn)的形式設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，新課充滿(mǎn)未知，因此他們對(duì)新課均存在一定的畏懼心理，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。因此，為便于更好地開(kāi)展新課，一定要以新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為著手點(diǎn)，以改變學(xué)生的抵觸心理。對(duì)此，教師可借助情境導(dǎo)入的形式使學(xué)生放松心情。比如，在學(xué)習(xí)加減法的實(shí)際運(yùn)用中，雖然學(xué)生對(duì)加減法有所了解，但卻不知其實(shí)際運(yùn)用，這時(shí)教師可利用一個(gè)情境游戲幫助學(xué)生了解加減法的實(shí)際運(yùn)用。如組織學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲：小雞有五只，老鷹將兩只小雞抓走，再補(bǔ)上三只，問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在的小雞有多少？”借助此類(lèi)游戲，就能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可在教學(xué)時(shí)利用角色扮演等游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)時(shí)間概念時(shí)，為使學(xué)生把時(shí)、分、秒等概念認(rèn)識(shí)清楚，教師可采取角色扮演的方法，即讓學(xué)生分別扮演“時(shí)分秒”，再告訴他們?nèi)粝敫淖兘巧鸵欢ㄒ呱弦蝗?，也就是“分”?0格就會(huì)變?yōu)椤皶r(shí)”，從而有效掌握所學(xué)知識(shí)。

3. 利用數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，有利于其今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)量單位之間的換算以及在具體生活中充分掌握數(shù)的大小關(guān)系。[2]小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，若有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)游戲，就能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的增強(qiáng)。以“克與千克的初步認(rèn)識(shí)”為例，為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)“克”和“千克”概念的感知，理解“克”和“千克”的內(nèi)涵，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味十足的數(shù)學(xué)游戲。對(duì)此，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們猜一猜1千克棉花和1千克鐵誰(shuí)更重呢？”學(xué)生的答案各不相同，此時(shí)教師可先不點(diǎn)評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。首先，把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，并將若干棉花和鐵、一桿秤分發(fā)給各小組。然后提出要求：每個(gè)小組先把100克的鐵和100克的棉花稱(chēng)出來(lái)，放在手中掂量，看兩者誰(shuí)更重。之后，再把1千克的鐵和1千克的棉花放在手中，閉眼掂量感受。最后，教師再請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上掂量事先準(zhǔn)備好的水果和冰糖的重量，各小組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)感受得最準(zhǔn)確。

此案例中，教師先借助一個(gè)和生活相貼近的問(wèn)題把學(xué)生心中的疑惑激發(fā)出來(lái)，然后設(shè)計(jì)一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生探尋答案，借助這個(gè)趣味十足的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生體驗(yàn)到了100克和1千克之間的區(qū)別，對(duì)1千克物體的重量也有了更加深刻的感受，數(shù)感顯著增強(qiáng)。

4. 利用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是將游戲運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目的。[3]一些數(shù)學(xué)游戲要求學(xué)生獨(dú)立參與，一些則需要小組合作解決。在小組游戲中，若僅僅依靠一個(gè)學(xué)生的力量往往無(wú)法獲得成功，這個(gè)時(shí)候就需將每位學(xué)生的主動(dòng)性都充分激發(fā)出來(lái)，使之積極參與游戲，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“圖形的變換”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生掌握?qǐng)D形變換的規(guī)律，教師需設(shè)計(jì)以下游戲：首先，向每個(gè)小組呈現(xiàn)一個(gè)完整的圖形，將一個(gè)面的模具分發(fā)給小組內(nèi)的每位成員，之后再讓小組內(nèi)的成員結(jié)合所呈現(xiàn)的圖形拼接手中的模具，看看哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成，且準(zhǔn)確率更高。為了取得勝利，小組成員積極配合，在游戲中注意力集中，使之在無(wú)形中有效掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

總之，隨著新課改的不斷深化，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)性與積極性都得到充分調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)理念，積極探索教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)同游戲結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐冬靜.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，（4）：210.

[2] 歐容成.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016，（9）：19.

[3] 尤炎海.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，（12）：217.

責(zé)任編輯? ?范艷玲