摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的第一門(mén)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)都起到了一定的作用。隨著新課程制度的有效進(jìn)展，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。為了在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中得以生存發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師需要迎接新的挑戰(zhàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行變革創(chuàng)新。本文在分析了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端的前提下論述了視覺(jué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并結(jié)合實(shí)際案例提出了一些策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 變革

在新的教育體系環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養(yǎng)的結(jié)合可以有效地回應(yīng)新課程改革的要求，它在學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力中發(fā)揮了一定的作用。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，然后論述了視覺(jué)素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并結(jié)合實(shí)際案例提出了一些策略方法，從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法能夠得到有效的改進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端

調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)為：學(xué)生在教學(xué)課堂上缺乏主體地位;教師缺乏課堂提問(wèn);教師的教學(xué)觀念落后等，這些問(wèn)題都在一定的程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1、學(xué)生缺乏課堂上的主體地位。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，都是由教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，教師提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題。這種教學(xué)模式缺乏課堂氛圍和課堂效率，長(zhǎng)此以久學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，這不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的發(fā)展。

2、教師缺乏課堂提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文課程可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師一味的追求課堂進(jìn)度，將重點(diǎn)都放在了學(xué)生的“聽(tīng)”和“記”中，而忽視了學(xué)生的“說(shuō)”和“悟”，課堂上教師大多都是讓學(xué)生聽(tīng)講記憶，缺少提問(wèn)，學(xué)生總是在似懂非懂中就已經(jīng)結(jié)束了一堂課的課程。教師雖然按時(shí)的完成了課堂進(jìn)程內(nèi)容，卻得不到明顯的課堂效果。

3、教師教學(xué)觀念落后。教師的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。目前，由于應(yīng)試教育的原因，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還比較落后，教師覺(jué)得語(yǔ)文課就是一門(mén)需要記憶背誦的課程，而忽視了小學(xué)語(yǔ)文其本質(zhì)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂上教師設(shè)置的語(yǔ)文閱讀課時(shí)間較少，甚至有的教師還會(huì)占用閱讀課的時(shí)間。如此，教師雖然能夠得到良好的考試效果，但是學(xué)生卻喪失了閱讀習(xí)慣，這不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中視覺(jué)素養(yǎng)的作用

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新是有必要的，而在這個(gè)過(guò)程中視覺(jué)素養(yǎng)就能發(fā)揮出充分的作用，其主要體現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;加快教學(xué)的進(jìn)度;開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力等。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響。在教學(xué)中，傾向于偏好文本教學(xué)，而忽略了“圖片和文本”的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的純文字教學(xué)方式，課堂內(nèi)容枯燥乏味，這種教學(xué)方式雖然能夠在一定的程度上加快教學(xué)的進(jìn)度，卻不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率不高。視覺(jué)素養(yǎng)的環(huán)境對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式做出了改變，越來(lái)越多教師會(huì)注重“圖文并用”的教學(xué)方式，在單一乏味的教學(xué)基礎(chǔ)上插入圖片進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高課堂效率。

2、加快教學(xué)進(jìn)度。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，加入直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，能夠有效的加快教學(xué)的進(jìn)度。小學(xué)生思維能力仍處于開(kāi)發(fā)階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果在課堂教學(xué)中將一些深刻的句子用視覺(jué)的展現(xiàn)手法展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓他們的想象空間，很容易的就會(huì)使學(xué)生明白，提高了課堂效率。

3、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的智力。每個(gè)學(xué)生的潛力都是無(wú)限的，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心理特征，采取合適的教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛能，而視覺(jué)素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)恰能做到如此。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文視覺(jué)素養(yǎng)的改革的策略

既然小學(xué)語(yǔ)文改革進(jìn)程中視覺(jué)素養(yǎng)起到了重要的作用，那么具體該如何實(shí)施相應(yīng)的視覺(jué)素養(yǎng)改革呢？筆者通過(guò)結(jié)合實(shí)例分析，對(duì)此提出了一些自己的拙見(jiàn)，希望能夠幫助到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施教學(xué)改革。

1、增加信息技術(shù)的運(yùn)用。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的結(jié)合是視覺(jué)素養(yǎng)教學(xué)最直觀的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用一些信息工具能夠在一定的程度上加快教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)《親情》一課中，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)的便利性，通過(guò)視頻音樂(lè)渲染課堂的氣氛，再加上教師在一旁有感情的朗讀文章，學(xué)生在座位底下盡情的遐想，創(chuàng)設(shè)了一種輕松自在的的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)表達(dá)，學(xué)生可以更深入地了解文章的情感內(nèi)容。那么，在這一堂課結(jié)束后，學(xué)生不僅能夠快速的掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們一顆感恩的心。

2、提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力。在現(xiàn)代高新技術(shù)的支持下，一些電子設(shè)備代替了學(xué)生手中的鉛筆。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生甚至對(duì)一些基本字會(huì)寫(xiě)錯(cuò)或者干脆就是不會(huì)寫(xiě)，這對(duì)他們今后的發(fā)展很不利。對(duì)此，視覺(jué)素養(yǎng)在教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做出了改革，根據(jù)漢字固有的形象特性，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)一些漢字進(jìn)行分解記憶，同時(shí)，增加練習(xí)時(shí)間可以有效提高學(xué)生記憶漢字的能力。例如：在學(xué)習(xí)《金木水火土》一課中，學(xué)生就可以通過(guò)學(xué)習(xí)象形字，感知漢字的表意特點(diǎn)，讓學(xué)生在最初接觸語(yǔ)文時(shí)就能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用圖畫(huà)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知漢字的演變過(guò)程，鍛煉他們的寫(xiě)字能力。

3、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。視覺(jué)素養(yǎng)的教學(xué)方式，主要是學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課，合理的開(kāi)展一些實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生去野外學(xué)習(xí)，能夠增加他們的視覺(jué)感受，可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化的掌握知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》一課中，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)方法是老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，老師逐字逐句地向?qū)W生解釋文章內(nèi)容。這種教學(xué)方法難以讓學(xué)生理解文章的中心思想和作者想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。但是，如果教師組織安排實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的柳樹(shù)，在濃烈的春天氣氛里，讓學(xué)生感受到柳樹(shù)的蘇醒，通過(guò)學(xué)生自身的視覺(jué)體驗(yàn)，就會(huì)很容易的感受到文章的中心思想以及作者寫(xiě)作時(shí)想要表達(dá)的意思，讓學(xué)生愛(ài)上美麗的春天，使他們更加有興趣的去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

四、結(jié)論

在教育部門(mén)的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革方向應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這并不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)方式中做出改變，在教學(xué)過(guò)程中注重視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并加以應(yīng)用，著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：蘇媛媛（1991-），女，漢族，籍貫：天津市，單位：天津市津南區(qū)八里臺(tái)第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型教育模式。