班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是在“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”概念的基礎(chǔ)上引申發(fā)展而來，具體是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地對教室內(nèi)墻面進(jìn)行布置的活動(dòng)過程。它不僅包括了班級墻面呈現(xiàn)的影響幼兒發(fā)展的靜態(tài)內(nèi)容，也包括了幼兒與墻面互動(dòng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出了要“創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境”。環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素。幼兒園中的兒童處于前運(yùn)算階段，以具體形象思維為主，需要借助一定的環(huán)境積累直觀經(jīng)驗(yàn)理解抽象事物。幼兒園墻面環(huán)境作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的組成部分，不僅在幼兒園中起著裝飾作用，同時(shí)還具有教育、審美等功能。班級是幼兒在幼兒園中活動(dòng)的主要場所，因此班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

從二十世紀(jì)末開始，我國教育研究者逐漸關(guān)注幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題，通過實(shí)驗(yàn)、觀察或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從多方面探究其意義，其研究成內(nèi)容和成果主要體現(xiàn)在以下方面。

一、班級墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容研究

國內(nèi)對于班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的研究主要圍繞著墻面內(nèi)容的選擇和協(xié)調(diào)展開，認(rèn)為墻面內(nèi)容首先應(yīng)與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)并且與主題結(jié)合及時(shí)更換。

首先，在內(nèi)容的選擇上幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。蔡黎瑩（1997）提出墻面環(huán)境內(nèi)容的選擇應(yīng)該與幼兒的年齡特征、身心發(fā)展水平以及其生活中的環(huán)境相適應(yīng)。陸婷婷（2009）認(rèn)為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要選擇幼兒熟悉的、符合其心理發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容。幼兒在陌生的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生焦慮，在熟悉的環(huán)境中可以更好地游戲和學(xué)習(xí)。戴建芳（2009）認(rèn)為，幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要貼合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要貼近他們的最近發(fā)展區(qū)。教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要善于觀察幼兒、尊重理解幼兒，從幼兒的需要和興趣出發(fā)，滿足他們的不同需求，讓預(yù)設(shè)內(nèi)容和生成內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。周瓊（2012）指出，班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不僅要貼合幼兒的身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)，還要能夠在他們的原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行互動(dòng)和補(bǔ)充。

其次，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇上要注重增添文化內(nèi)涵。陳莎莉（2002）提出在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的元素，比如民間工藝、祖國山水畫掛圖、各朝代服飾以及各民族服飾和飲食文化等內(nèi)容。她指出教師通過在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增添傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以幫助幼兒了解中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國主義情感。馬麗潔（2003）特別強(qiáng)調(diào)要把中國的古詩文化納入墻面文化內(nèi)容中。同時(shí)她還指出在多元文化并存、漢文化占主流的時(shí)代背景下，幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不僅要考慮中國的傳統(tǒng)文化的元素，同時(shí)也要考慮外國的文化資源，比如國內(nèi)外淺顯易懂的童話故事、寓言故事、傳說故事等。邵玲珠（2007）認(rèn)為幼兒教師可以從一些具有個(gè)性化的、富有視覺沖突力的美術(shù)大師的作品中尋找創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈感，可以制作成形式豐富多樣的墻飾，例如抽象硬板畫、壁掛以及紙浮雕等等，讓幼兒在感受不同文化的美的同時(shí)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作欲。

最后，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的協(xié)調(diào)上要結(jié)合教育目標(biāo)和主題。陸宏（1999）主張幼兒園墻面應(yīng)該是主題墻面，具有明確的教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒審美能力的同時(shí)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的情感。王春燕（2004）提出，墻面環(huán)境的布置在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該與課程安排相結(jié)合，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)。康丹、阮巧英（2010）指出幼兒園班級墻面還應(yīng)定期更換墻面內(nèi)容，隨著季節(jié)的變化和當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)及時(shí)更換內(nèi)容，使墻面環(huán)境多變有趣。

二、墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的形式

國內(nèi)有關(guān)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的呈現(xiàn)形式的研究，大多集中在靜態(tài)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)態(tài)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的呈現(xiàn)的高低狀態(tài)和整體色彩渲染等方面，研究者們倡導(dǎo)提高幼兒在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與度。

首先，教室環(huán)境墻面應(yīng)采用互動(dòng)性和可操作性強(qiáng)的動(dòng)態(tài)墻面形式，突出幼兒的主體性。朱春華（2002）提出幼兒偏愛操作游戲類型的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這種帶有直觀操作性特點(diǎn)的墻面環(huán)境使得幼兒參與操作環(huán)境的頻率提高，有利于幼兒的發(fā)展。王春燕（2004）提出要從幼兒的適宜性角度出發(fā)，墻面布置應(yīng)在1米左右，與幼兒的視線應(yīng)該是適宜的，幼兒平視即可看到。管琦（2005）認(rèn)為，應(yīng)利用看、聽、摸、說、做、想、情感體驗(yàn)等多種墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式，讓幼兒全感官的參與到教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。師麗輝（2010）調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)以靜態(tài)為主，忽視了墻面環(huán)境的動(dòng)態(tài)性。在教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)增加創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)性的形式，可以激發(fā)幼兒參與操作的興趣，從而使幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。

其次，教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意色彩的選擇和搭配。張碚貝、黃靜（2009）提出，教室墻面顏色應(yīng)選擇偏亮的暖色調(diào)，如淺米黃色、淺粉紅色等較為活潑的色彩，不應(yīng)大面積采用高亮色彩?？紤]到幼兒發(fā)展特點(diǎn)，偏亮的暖色調(diào)容易調(diào)動(dòng)幼兒積極性，但是高亮的色彩會(huì)過度刺激幼兒從而影響授課質(zhì)量。

綜上，國內(nèi)的研究對于班級墻面環(huán)境的研究以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和現(xiàn)狀調(diào)查為主，主要集中在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式上。無論是在理論或者實(shí)踐操作方面，越來越多的研究者和一線教師認(rèn)識(shí)到要從幼兒的角度出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，就應(yīng)該給子幼兒更多的機(jī)會(huì)，參與到墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來。

參考文獻(xiàn)

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[7] 邵玲珠.幼兒園墻面裝飾的實(shí)踐[J].幼兒教育，2007（7）：9.

作者簡介：郭璇（1998—），女，漢族，籍貫：山東省青島市，本科，單位：華東師范大學(xué)學(xué)前教育系，學(xué)前教育。