俞萍

人們都說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師”，從孩子一落地，家長(zhǎng)們就未曾真正地松懈過(guò)，陪孩子學(xué)步、識(shí)字、上興趣班……直到進(jìn)入學(xué)校。進(jìn)入校園之后，班主任、任課老師的悉心呵護(hù)、耐心教育，看似是由學(xué)校接過(guò)了教育的接力棒，可是光靠學(xué)校的單方面教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在孩子的成長(zhǎng)中，學(xué)校的教育和家庭的教育是孩子健康成長(zhǎng)的雙引擎，只有家庭和學(xué)校的良好協(xié)作，才能為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

在做班主任的十幾年里，遇到過(guò)各種各樣的班級(jí)和形形色色的學(xué)生，如何讓他們盡快地融入新的集體，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，是作為班主任的首要任務(wù)。但是，如果只是通過(guò)老師的一方單打獨(dú)斗，那成效肯定是不理想的，而結(jié)合家長(zhǎng)的力量來(lái)參與班級(jí)的教育，那可謂是事半功倍，有著意想不到的效果呢！

在我們學(xué)校的家校共建氛圍感染下，家校協(xié)作為我的工作帶來(lái)了意外的收獲，也讓我在工作中迅速的成長(zhǎng)，更是為孩子們營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境！

一、家校協(xié)作在目標(biāo)與內(nèi)容上的明確

1.把提升學(xué)生精神狀態(tài)作為家校協(xié)作主要目標(biāo)。良好的開(kāi)端是成功的一半，而良好的精神狀態(tài)是良好開(kāi)端的首要條件。在歷屆的學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)遇到那些沉迷游戲、學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)、精神散漫、毫無(wú)斗志的學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將他們的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，才是進(jìn)入學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。遇到類(lèi)似這種情況，了解孩子的家庭狀況，成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。和家長(zhǎng)一起商量對(duì)策，相互配合、鼓勵(lì)孩子，尋找孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，這些都是提升孩子精神狀態(tài)的手段，因此，每每遇到類(lèi)似的問(wèn)題，我跟家長(zhǎng)交流的第一話題不是成績(jī)，往往是孩子的精神狀態(tài)。即便是孩子將注意力移到健康、向上的其他事情而不是學(xué)習(xí)上，那也是好的。

2.把吸引家長(zhǎng)參與教育作為家校協(xié)作主要內(nèi)容。如果只是在有問(wèn)題的時(shí)候找家長(zhǎng)，那家長(zhǎng)的作用僅僅是被動(dòng)式的參與、配合，并沒(méi)有真正地達(dá)到積極協(xié)作。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，吸引家長(zhǎng)們更多地主動(dòng)參與家校協(xié)作，為班級(jí)教育出謀劃策，那才是真正地做到家校協(xié)作了。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，只有認(rèn)同了學(xué)校的教育理念才會(huì)接受教師的教育理念。讓家長(zhǎng)了解班級(jí)，孩子在班級(jí)里學(xué)習(xí)生活，整個(gè)集體的風(fēng)氣，學(xué)習(xí)氛圍，這些都是家長(zhǎng)考量的方面，良好的班風(fēng)，友善向上的集體才能讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)有信心，對(duì)老師有信心，這種信任會(huì)讓家長(zhǎng)把挑剔轉(zhuǎn)化成獻(xiàn)言建策。讓家長(zhǎng)了解老師，老師是接觸孩子最多的人，老師的所言所行無(wú)疑會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，讓家長(zhǎng)了解老師的工作風(fēng)格、教育方式，對(duì)老師建立起充分地信任，這種信任在溝通中會(huì)減少誤會(huì)，協(xié)作起來(lái)也會(huì)更加通暢。

3.把幫助問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)作為家校協(xié)作主要工作。一個(gè)集體總會(huì)有一些不和諧的聲音，有特立獨(dú)行的、有沉迷游戲的，有厭學(xué)搗蛋的……這些孩子的存在會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生很多不好的影響，只有讓這些同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，回到學(xué)習(xí)的軌道上才是主要工作，同學(xué)們都能在這個(gè)集體里安心的學(xué)習(xí)生活。幫助這些問(wèn)題學(xué)生就成為了我們家校協(xié)作的重中之重。幫助一人進(jìn)步，成就的整個(gè)集體的進(jìn)步，也是所有家長(zhǎng)的心愿所在。

二、家校協(xié)作在過(guò)程與方法上的要點(diǎn)

1.溝通，形成共學(xué)共育的氛圍。把家長(zhǎng)作為新的力量來(lái)形成共同教育，是一種新的教育形式，其中的溝通必不可少。學(xué)生的成長(zhǎng)是家校共同的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是家校共同的責(zé)任，學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍需要家校共同創(chuàng)設(shè)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)群體的力量。對(duì)于在人生的關(guān)鍵期的孩子們，學(xué)校只能負(fù)責(zé)在校期間的教育，回家之后是需要靠家庭的氛圍的。因此，通過(guò)溝通，讓學(xué)校和家庭形成共學(xué)共育的氛圍，可以讓孩子們時(shí)刻受到潛移默化的影響，樹(shù)立積極的人生目標(biāo)！

家庭的和諧氛圍，關(guān)系到每個(gè)孩子，因此，在家長(zhǎng)會(huì)上，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，讓所有的家長(zhǎng)都審視一下在自己的家中是否會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題：言語(yǔ)上的冷漠、過(guò)多的溺愛(ài)、家長(zhǎng)只顧自己玩樂(lè)不體諒孩子的學(xué)習(xí)壓力、……發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)能夠一起在家里營(yíng)造出共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的氛圍，陪伴孩子一起共度這個(gè)特殊的青春期！

2.干預(yù)，建構(gòu)家校合作的機(jī)制。家長(zhǎng)參與文化建設(shè)：每次的新班級(jí)成立，我總會(huì)讓家長(zhǎng)輪流，讓他們把自己的工作經(jīng)歷簡(jiǎn)述一下，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里，讓孩子們都來(lái)學(xué)習(xí)一下，從最平凡的售貨員到大學(xué)博士導(dǎo)師，孩子們體會(huì)到的不是職業(yè)的光環(huán)，而是他們的家長(zhǎng)在工作中的拼搏奮斗精神，這比看電視里介紹名人軼事要更貼近他們的生活，更能在他們心里留下痕跡，同時(shí)也是為創(chuàng)設(shè)和諧、向上的家庭氛圍打下了基礎(chǔ)。同時(shí)利用現(xiàn)在廣為使用的新媒體手段：QQ、微信群，和家長(zhǎng)、孩子們?cè)O(shè)立聯(lián)系群，在群里家長(zhǎng)和孩子們以及老師們都能發(fā)表自己的看法，交流想法，讓三方的關(guān)系更加透明、減少了很多誤解，讓孩子們能了解父母和老師交流的內(nèi)容，而不是打小報(bào)告，這樣班級(jí)的氛圍更加融洽了。

家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)：利用家長(zhǎng)的工作資源也是很好的家校協(xié)作方式，比如在孩子們?cè)谶x科、選擇專業(yè)的困惑之時(shí)期，到家長(zhǎng)的工作單位去體驗(yàn)、參觀是很好地一種方式，讓孩子們直接接觸體會(huì)到一些工作領(lǐng)域的感受，這比道聽(tīng)途說(shuō)要更有收獲。在一些敏感問(wèn)題上，組織班級(jí)進(jìn)行主題班會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)的適時(shí)參與也會(huì)收獲良多。家長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是一份份寶藏，舉辦一些家長(zhǎng)個(gè)人講座對(duì)孩子們也是財(cái)富。曾經(jīng)一位家長(zhǎng)，介紹自己從外地來(lái)滬創(chuàng)業(yè)，把自己的事業(yè)有聲有色的經(jīng)歷，讓同學(xué)們感受到，人生最大的財(cái)富不是金錢(qián)，而是那份執(zhí)著、堅(jiān)定的人生追求，只有跨越了那些苦難，迎來(lái)的才是春天！我想，這對(duì)大多數(shù)養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子們的觸動(dòng)是極大的。

對(duì)于特殊學(xué)生，家校協(xié)作自然是更加重要。曾經(jīng)有一位沉迷于游戲的男生，父母的各種管束，沒(méi)收所有電子產(chǎn)品都未能阻斷他玩游戲的心，導(dǎo)致上課只想睡覺(jué)，無(wú)視老師的各種教育。班級(jí)有位同學(xué)的父親是從事游戲軟件開(kāi)發(fā)的，無(wú)奈之下找到這位家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，而家長(zhǎng)也欣然接受了幫助這位學(xué)生的任務(wù)。真是跟老師、家長(zhǎng)話不投機(jī)半句多，而跟別人的家長(zhǎng)一投機(jī)竟然打得火熱，這位家長(zhǎng)跟他講述了游戲開(kāi)發(fā)的種種環(huán)節(jié)，還帶他去了他們公司，一下子激起了從事這一行業(yè)的想法，也致力要去日本留學(xué)學(xué)習(xí)。有了這股勁，怎么會(huì)學(xué)不好呢，結(jié)果是讓他的父母喜出望外地，有時(shí)候別人家的父母可能更有說(shuō)服力呢！

三、家校協(xié)作的成效與展望

形成家校教育合力有利于提高教育的效果。家校教育合力是一個(gè)整體，它將兩股的教育力量加以優(yōu)化組合使之成為一個(gè)整體，從而避免了各種力量間相互抵觸彼此消化的狀況。

形成家校教育合力有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是教育的主體。把學(xué)生看作是教育集體中的一員可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都不斷地修正自己，獲得新的知識(shí)與價(jià)值充分發(fā)揮自己的主體性。教育不是孤立的，把學(xué)校教育、家庭教育擰成一股勁，通過(guò)各種途徑，采用各種方法為孩子潛能的發(fā)揮提供合適的機(jī)會(huì)和土壤，為孩子才能的展現(xiàn)創(chuàng)造條件。

隨著新課程改革的推進(jìn)，無(wú)論是教育行政部門(mén)還是學(xué)校、教師都充分認(rèn)識(shí)到了家校合作的重要性和必要性。在與家長(zhǎng)的溝通與合作中，我們形成了很好的朋友關(guān)系，學(xué)生和老師的關(guān)系更加融洽了，家長(zhǎng)的教育方式也和學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這么多年的的時(shí)間，讓我也讓我的家長(zhǎng)朋友進(jìn)一步明白了教育好孩子不光是學(xué)校的事情，而是需要學(xué)校與家庭一起努力去做的。學(xué)業(yè)成績(jī)也不是孩子學(xué)習(xí)的全部，也進(jìn)一步感受到家長(zhǎng)需要一定平臺(tái)，平等、民主的家校合作氛圍一定會(huì)讓家長(zhǎng)愿意積極投身到學(xué)校教育活動(dòng)中來(lái)，獲得他們的支持，挖掘他們的資源，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，最終受益的一定是教師，是學(xué)生，乃至整個(gè)社會(huì)。