馮娟 楊松衛(wèi)

摘 要?通過(guò)相關(guān)的研究可以表明，自信心對(duì)幼兒的影響非常巨大。因此在幼兒教育階段幼兒的自信心的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。幼兒階段自信心形成的過(guò)程，主要來(lái)源于家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校教育以及個(gè)人精力等諸多影響。在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，將校園教育與家庭教育有效結(jié)合，能夠有效提升幼兒的自信心，這樣才能夠有效提升幼兒的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?幼兒園;自信心;教育體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0048-01

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，自信心的培養(yǎng)是幼兒未來(lái)能夠走向成功的關(guān)鍵因素。因此幼兒自信心的培養(yǎng)需要從小抓起，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，將自信心教育貫徹于整個(gè)幼兒教育環(huán)節(jié)當(dāng)中。從不同的角度將自信心教育滲透其中，如果學(xué)生在幼兒階段并沒(méi)有樹(shù)立起足夠的自信，這將對(duì)他們以后的人生發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。因此幫助幼兒樹(shù)立自信心，是當(dāng)前幼兒教師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、常規(guī)教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們自信心的培養(yǎng)，并不能一蹴而就，要幫助幼兒樹(shù)立起他們的自信心。教師必須從幼兒的日常生活入手，做好每一件常規(guī)事情，讓幼兒能夠更好地融入于幼兒園學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自己掌握各種生活學(xué)習(xí)的技能。并且在此過(guò)程當(dāng)中，樹(shù)立起自信心，能夠自立自強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，給學(xué)生進(jìn)行有效示范。在有些時(shí)候還要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予充分地肯定和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生能夠再接再厲，能夠取得更大的進(jìn)步。從不同角度來(lái)說(shuō)，幼兒在學(xué)校當(dāng)中體驗(yàn)集體生活，能夠?qū)W習(xí)更多的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們會(huì)感到陌生和害怕，通常無(wú)法適應(yīng)集體生活，也無(wú)法將自己的生活處理好。在這個(gè)過(guò)程中就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行更多的關(guān)愛(ài)與照料，讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園環(huán)境。在生活當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)解決一些生活中的小問(wèn)題，讓他們知道在幼兒園生活所接觸到的任何事物的作用與生活的聯(lián)系。例如，剛進(jìn)幼兒園的小朋友，不敢上廁所，首先幫助他們認(rèn)識(shí)廁所，讓他們知道上廁所是非常正常的事情，消除他們的緊張情緒，這樣就能夠幫助學(xué)生建立起自信心。

二、通過(guò)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自信心

幼兒由于其生活環(huán)境、家庭條件等諸多因素的影響，雖然他們的年齡比較小，但是他們的性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)、健康狀況都存在著一定的差別。其中有些比較活潑開(kāi)朗，有的則較為沉默寡言顯得內(nèi)向。身體發(fā)育狀況方面學(xué)生之間也存在著一些產(chǎn)別，有些孩子較為精瘦營(yíng)養(yǎng)不良，有的則較為健碩。根據(jù)多年來(lái)的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，那些平常較為外向的幼兒，他們?cè)谟變簣@生活當(dāng)中，通常會(huì)表現(xiàn)得比較自信。在課堂上積極發(fā)言，他們會(huì)積極地參與到各種游戲活動(dòng)當(dāng)中。而比較內(nèi)向內(nèi)斂的學(xué)生，他們的自信心往往不足，經(jīng)常會(huì)逃避課堂活動(dòng)，對(duì)于教師所提問(wèn)題，他們也不愿意回答。就這一狀況而言，教師應(yīng)該更加注重每位學(xué)生的實(shí)際感受。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)不同的學(xué)生狀況，應(yīng)引導(dǎo)并設(shè)置更為合適輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差別安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能夠做到因材施教。

三、通過(guò)豐富幼兒的知識(shí)認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的自信心

幼兒的自信心的培養(yǎng)，應(yīng)建立在培養(yǎng)幼兒知識(shí)與能力的前提下。幼兒個(gè)人能力的提升可以通過(guò)知識(shí)作為鋪墊，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，從而培養(yǎng)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的各種能力，這是他們以后長(zhǎng)期發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行更多地協(xié)調(diào)鍛煉幼兒的各方感官，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，讓他們能夠形成初步的記憶能力，讓學(xué)生擁有一些簡(jiǎn)單的推理能力、想象能力，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生懂得與他人和睦相處，讓幼兒樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。這些都是幫助幼兒樹(shù)立自信心的重要內(nèi)容，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該用真誠(chéng)的心走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。幫助學(xué)生適應(yīng)生活融入幼兒園當(dāng)中，從而構(gòu)建起更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，一旦營(yíng)造出良好的環(huán)境因素，幼兒就能夠在這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中積極的參與，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、進(jìn)行家校合作，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果

對(duì)于幼兒的教育來(lái)說(shuō)，光幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，也不是教師一個(gè)人的問(wèn)題，更多的需要家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)齊心協(xié)力，互相合作，家庭和學(xué)校的有效配合，是幼兒階段，學(xué)生自信心確立的關(guān)鍵因素。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，教師一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，在教育理念與日常生活當(dāng)中，能夠形成共識(shí)。對(duì)學(xué)生的精神狀況學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的互饋。例如在教學(xué)中教師可以組建微信群，將班級(jí)當(dāng)中的所有家長(zhǎng)邀請(qǐng)到聊天群中，這樣就能夠方便家長(zhǎng)與教師的有效溝通。在家庭教育當(dāng)中，所遇到的任何問(wèn)題可以在群里進(jìn)行及時(shí)的溝通。一方面家長(zhǎng)可以更好地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，另一方面教師可以了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，雙方共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒自信心的教育是一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)幼兒教育中的教育價(jià)值，就應(yīng)該從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，讓幼兒能夠感受生活體驗(yàn)生活，讓他們成為能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)互相了解，互相合作，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒自信心的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲燕.淺談?dòng)變簣@教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].儷人：教師，2016.