邵孔鑾

摘 要?初中閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑之一。通過閱讀文本教學(xué)方法的改進(jìn)，使學(xué)生的思維品質(zhì)在英語閱讀教學(xué)中得以發(fā)展和提升。全文包含以下幾個部分內(nèi)容。首先簡述英語閱讀教學(xué)的背景和意義;然后對相關(guān)概念進(jìn)行了界定;緊接著通過對具體的案例的分析研究了英語閱讀教學(xué)對初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用;最后對于英語閱讀的教學(xué)提出了個人的反思和建議。

關(guān)鍵詞?思維能力;閱讀教學(xué)初中英語

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0012-02

眾所周知，英語被公認(rèn)為是一門抽象而枯燥的語言學(xué)科，找到竅門的人會認(rèn)為很有趣并很有成就感，而大部分人都是沒有找到“捷徑”的，特別是僅有十幾歲的初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣也是客觀存在的。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，也就不可能學(xué)好英語。教師要想教好英語，第一步就是要找到一種教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生可以主動地去學(xué)英語。在初中英語教學(xué)課堂中首先教會學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀就是一個很好的思路。

初中的英語閱讀是學(xué)習(xí)英語學(xué)科的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生思維與英語思想的關(guān)鍵一步，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識中最根本的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和解決英語題目的基礎(chǔ)。英語閱讀是所有知識點(diǎn)的精華，是知識的濃縮，是人們知識從感性到理性過渡的橋梁。在初中英語教材中有大量的閱讀文章，而且這些概念往往是比較枯燥的、單一的、乏味的，這就使得英語的學(xué)習(xí)變得枯燥難懂。而在實際上，中學(xué)英語中的每一個概念都會對應(yīng)著原始、直觀的模型，教師如果抓住這些模型進(jìn)行教學(xué)，就能夠很好地教給學(xué)生對這些文章的理解。通過對學(xué)生英語閱讀的教學(xué)，可以把原本枯燥生澀的抽象英文字母，變成簡單直觀易懂的圖像或圖形來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將原本枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，把不容易被理解的知識轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生吸收和理解的方式方法，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)到的課程知識，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略

（一）培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生潛意識中的創(chuàng)新思維

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，形成一種愛找問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在提問、解決問題的過程中產(chǎn)生智慧的碰撞火花。在閱讀教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，布置一個有目的地問題，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀材料、實踐問題，并將他們的思維系統(tǒng)地、依次地產(chǎn)生自己的新思想，這就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。問題不是容易，但要堅持教材與實踐相結(jié)合，才能為學(xué)生提供理論依據(jù)，能引起學(xué)生的思考。關(guān)鍵是讓每個學(xué)生都能參與，就是積極學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計靈活多樣的任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

文本閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)多樣性要求，即閱讀任務(wù)不能簡單化，不能停留在一個層面，恢復(fù)閱讀的原始面貌。教師從不同角度設(shè)計任務(wù)，必須注重設(shè)計，保持學(xué)生的興趣和注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.設(shè)計預(yù)測任務(wù)

如在文本教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)突出主題意識。仁愛英語教材的Unit7以康康的生日籌備到過生日和最后的日記，在閱讀教學(xué)設(shè)計時應(yīng)一以貫之的體現(xiàn)主題。打破思維定勢，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.設(shè)計貼近生活的真實任務(wù)

仁愛英語教材的材料多源自生活，適合教師設(shè)計真正的語言任務(wù)。七年級Unit7?Topic3?Section?C在閱讀教學(xué)中，教材有兩個文本。一個是以康康同學(xué)的角度介紹了當(dāng)天生日的情況，另一個則是康康的日記，記錄自己生日當(dāng)天的所見所感。用愛的主題突出同學(xué)、家人之間的愛，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出文本教學(xué)在實際任務(wù)中，學(xué)生根據(jù)實際情況重新組織語言，完成輸出任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.設(shè)計讀后續(xù)寫任務(wù)

書面閱讀的內(nèi)容豐富，或進(jìn)一步突出了主題，或擴(kuò)大一個場景，如擴(kuò)大情節(jié)和想象故事結(jié)束等等，老師想有效地使用教材，精心設(shè)計反射寫任務(wù)。教師要創(chuàng)造一個民主、平等的課堂氣氛，組織各種各樣的討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同樣以七年級Unit7?Topic3?Section?C為例，在閱讀后活動中，特別在輸出環(huán)節(jié)，設(shè)計了貼近學(xué)生實際生活的任務(wù)，讓學(xué)生從父母的視角寫一篇日記。學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的想象力開展寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的主動性思維和主動探究。在閱讀教學(xué)中，教師群體的討論，辯論等活動可以采取合作學(xué)習(xí)的形式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，觀點(diǎn)和視角的碰撞將導(dǎo)致新信息的形成，新知識的增強(qiáng)，學(xué)生的進(jìn)取意識的增強(qiáng)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（四）挖掘內(nèi)隱信息，提升學(xué)生的評判思維能力

思維正常的人有探索的潛力。每一個有正常思維的人都天生具有探索的潛力。唯一的問題是，我們在教學(xué)中重視、保護(hù)、誘導(dǎo)和激勵這種性質(zhì)，或者忽視、壓制、挫敗甚至扼殺這種天性。主題意識不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于提高學(xué)生的思維能力。列文認(rèn)為批判性思維源于反射和問問題。當(dāng)前仁愛英語教材有大量的信息，與學(xué)生生活密切相關(guān)，涵蓋了廣泛的知識，靈活設(shè)置，創(chuàng)新的特性是非常明確的，作者有時有意無意留下了一個“問題”的文本，給教師的教學(xué)以發(fā)揮的空間。如本文案例中的三個視角來看待康康的生日聚會，實際上父母的視角是教師引導(dǎo)出的。在輸出環(huán)節(jié)，不僅有孩子對文字的掌握，更是對愛、對親情的加深理解。這三個視角的串珠式引導(dǎo)，足以提升學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)需要注意的幾個問題

教師合作學(xué)習(xí)學(xué)生的過程應(yīng)該是漸進(jìn)的，從淺到深，注重觀察、指導(dǎo)、傾聽，等待學(xué)生的觀點(diǎn)自然產(chǎn)生。筆者認(rèn)為，在運(yùn)用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，應(yīng)注意以下幾個問題。

（一）以學(xué)生為主體，設(shè)計合理的問題和任務(wù)

七年級的學(xué)生很好奇，喜歡口頭交流。教師可以設(shè)計新穎的問題鏈，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。對于8年級和9年級的學(xué)生，憑借其年齡、知識積累和思維能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成重寫和延續(xù)閱讀材料等任務(wù)，并鼓勵學(xué)生構(gòu)建活動，使學(xué)生創(chuàng)新思維更合乎邏輯。

（二）尊重個體差異，分層教學(xué)，因材施教

探索能力是初中學(xué)生理解世界的重要途徑。學(xué)生參與、體驗和掌握探究和學(xué)習(xí)方法比獲得探究結(jié)果更重要。因此，初中英語閱讀課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索和合作，不斷反思自己，最終能夠靈活地解決英語問題，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展目標(biāo)。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究

鼓勵學(xué)生研究的積極性起著重要作用。在教學(xué)過程中，老師的稱贊，比如“Great?idea！”、“Nice?question！”等這些積極的話語是保護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)熱情的策略。和諧民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，誘發(fā)探索思維。在課堂上相互合作，在適當(dāng)?shù)臅r候討論讓每個人都有思考的空間，并能夠仔細(xì)聆聽他人的意見，在未來社會，它將為學(xué)生提供良好的合作關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生英語思維能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)以閱讀文本為基礎(chǔ)，開展有設(shè)計的教學(xué)活動，體現(xiàn)文本的主題性。不僅要考慮英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，以開發(fā)更有效探究教學(xué)模式。以文本為載體，在學(xué)生獲得英語知識的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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