翁惠英

摘 要?當(dāng)前，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了比較高的要求。創(chuàng)新型人才受到了很多行業(yè)的關(guān)注和重視。教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要從這個(gè)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，要為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。從學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)層面出發(fā)，要為學(xué)生的能力提升做好充足的準(zhǔn)備和支撐。教師形成新穎的教學(xué)模式，保證教學(xué)富有針對(duì)性和趣味性。這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有力培養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在形成了具有震撼力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂下，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力得到有力提升。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;問(wèn)題;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：B01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0014-02

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容，教師要從本質(zhì)上分析，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)做好充足的準(zhǔn)備和支撐。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)準(zhǔn)則，為學(xué)生詮釋一個(gè)不同的教學(xué)課堂和內(nèi)容。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，就需要擁有廣闊的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出了比較多的問(wèn)題，教師在重點(diǎn)解決這些問(wèn)題的時(shí)候，要形成發(fā)散性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)擁有充足的空間和機(jī)遇。學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)帶動(dòng)學(xué)生其他方面的進(jìn)步。所以，下文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方面分析，為初中數(shù)學(xué)教師提供參考和意見(jiàn)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題，這是需要引起教師關(guān)注和重視的。教師從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況分析，要對(duì)其中問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究。第一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都產(chǎn)生了很大的帶動(dòng)作用。但是，在很多初中數(shù)學(xué)教師的眼中，只要完成教材中的內(nèi)容，就是成功的教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維能力發(fā)展則難以獲得充足和廣闊的空間，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和欲望也受到了抑制。核心素養(yǎng)難以引領(lǐng)學(xué)生其他方面的發(fā)展和進(jìn)步。第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間比較少，難以形成針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式。教師過(guò)分地關(guān)注自身教學(xué)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了信心，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位和優(yōu)化。學(xué)生在沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)下，則不能提升自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展的根本。第三，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)。學(xué)生自身出現(xiàn)的問(wèn)題難以得到解決，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生思維能力不能得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上也受到影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

教師針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要在其中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高。同時(shí)，在樹(shù)立新穎教學(xué)理念下，也會(huì)讓學(xué)生處于廣闊的學(xué)習(xí)空間中。在為學(xué)生想象力發(fā)展提供空間下，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提升提供充足的準(zhǔn)備。

（一）形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了關(guān)鍵和核心內(nèi)容，如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。教師為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到激發(fā)，就要為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的教學(xué)氛圍。這是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的根本，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升做好了準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。教師為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在交流探究的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此，教師就要和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，能夠與學(xué)生之間進(jìn)行融洽相處。學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從自身存在的問(wèn)題出發(fā)，要積極向教師提出問(wèn)題，為自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。比如，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)《平行四邊形》教學(xué)的時(shí)候，為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，就可以把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)合平行四邊形邊、角、對(duì)角線，對(duì)稱性、面積的方面進(jìn)行討論、總結(jié)，并結(jié)合生活中的運(yùn)用出發(fā)。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)和討論，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，能夠在思維上發(fā)生碰撞，為形成創(chuàng)造性思維提供前提和保障，并為后續(xù)的特殊四邊形的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）樹(shù)立新穎教學(xué)觀念，為學(xué)生提供廣闊學(xué)習(xí)空間。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則要運(yùn)用新穎教學(xué)觀念，例如在課堂小結(jié)或章節(jié)總結(jié)引入思維導(dǎo)圖，可以教師展示思維導(dǎo)圖，也可讓學(xué)生動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖等輔助教學(xué)，保證學(xué)生思維的遷移、聯(lián)想、比較，使其獲得廣闊的學(xué)習(xí)空間，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生從根本上對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，并形成完善的知識(shí)體系。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生跟上自己的講課步伐，從生本教學(xué)理念著手，不再一味地主導(dǎo)課堂，而是為學(xué)生思維能力發(fā)展提供空間和準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在獲得了新穎的教學(xué)觀念情況下，也要讓自身的教學(xué)專業(yè)能力不斷得到提高。教師在展現(xiàn)出了豐富的知識(shí)內(nèi)涵下，才會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)獲得充足的準(zhǔn)備和支撐。比如，教師從初中數(shù)學(xué)《二次根式的加減》教學(xué)內(nèi)容，需要滿足新課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，還應(yīng)該遵循生本教育思想，所以要引導(dǎo)學(xué)生類比同類項(xiàng)的合并，類比遷移學(xué)習(xí)，找出異同點(diǎn)的地方，學(xué)生針對(duì)“二次根式的加減”“合并同類項(xiàng)”的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，讓學(xué)生在化新課為舊課的氛圍學(xué)習(xí)活動(dòng)下，更好學(xué)習(xí)新知識(shí)。在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展才會(huì)不受到束縛，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（三）關(guān)注學(xué)生的想象力，為思維發(fā)展提供空間。初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的十分重要的教學(xué)內(nèi)容就是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。想象力又是創(chuàng)造性思維能力形成的根本，也是一個(gè)十分重要的前提條件。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該從學(xué)生的想象能力培養(yǎng)方面分析，讓學(xué)生的想象能力為創(chuàng)造性思維提供源泉和動(dòng)力支持。在此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要讓學(xué)生進(jìn)行想象。教師讓學(xué)生獲得充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠找出問(wèn)題，保證學(xué)生獲得活躍的數(shù)學(xué)思維。教師從初中數(shù)學(xué)教材基本內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生能夠獲得自由空間。這才會(huì)真正地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，教師從初中數(shù)學(xué)《平行線及其判定》教學(xué)內(nèi)容，就可以在其中加入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生判定平行線擁有想象空間。學(xué)生就可以聯(lián)系生活實(shí)際的物體，在具體視頻和圖片的呈現(xiàn)下，全面整合教學(xué)中涉及的內(nèi)容。由此，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深度思考，也會(huì)在想象力上獲得較強(qiáng)的發(fā)展。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提升也獲得了充足的空間和準(zhǔn)備。

（四）訓(xùn)練學(xué)生的思維。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師就要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得引領(lǐng)和幫助。學(xué)生跟上教師講課步伐，展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)新意識(shí)和能力。通常情況下，學(xué)生在獲得了發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，會(huì)在很大程度上提高自身的創(chuàng)造性思維能力。在此，教師則可以在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全方位的總結(jié)和概括。學(xué)生參與知識(shí)總結(jié)的過(guò)程中，也會(huì)在其中融入自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析的模式下，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行合理劃分。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面也隨之得到擴(kuò)寬。比如有理數(shù)的分類從概念如何分類，從正負(fù)來(lái)說(shuō)又如何分類，又如開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中，教師就可以采取一題多變、一題多解的模式。學(xué)生在解題之中也會(huì)展現(xiàn)出很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯性。在分析和總結(jié)之中，全面提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維。在習(xí)題的練習(xí)下，保證學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。

三、結(jié)論

綜上所述，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)上還應(yīng)該制定出針對(duì)性教學(xué)策略。教師不僅要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生在獲得生動(dòng)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間下，也會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確理解。在鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)情況下，讓學(xué)生的反應(yīng)能力得到發(fā)展。最終，在多項(xiàng)舉措的實(shí)施下，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳凡.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（08）：67.