華燕

【摘要】數(shù)學(xué)課程就像是我們?nèi)松械臅r(shí)間，能夠洞悉生活中一切的事物.每一節(jié)課程都是對(duì)生活的解讀，也是對(duì)問題的解決.它幫助我們合理地規(guī)劃生活，有效地進(jìn)行生活計(jì)劃.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠，但是依舊在課堂中專心聽取教師的傳授，認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一節(jié)課的內(nèi)容，從而增長自己的數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);小數(shù)

學(xué)生如何學(xué)好一節(jié)課？教師如何教好一節(jié)課？是教育者一直探究的問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師需要精心地選取每一課的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)，幾乎每一刻的教學(xué)時(shí)間都需要進(jìn)行預(yù)設(shè)，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.不論是課堂導(dǎo)入，還是課程新授，抑或是課堂小結(jié)，都不允許教師有一絲馬虎.

一、動(dòng)畫為引，吸引小學(xué)生的目光

我們常說：“萬事開頭難”，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞能夠影響整節(jié)課程的氛圍，一個(gè)有趣的導(dǎo)入方式能夠直接將學(xué)生的注意力集中起來，從而幫助教師順利地開展接下來的教學(xué)活動(dòng).小學(xué)生的身心發(fā)展特征決定了他們對(duì)動(dòng)畫片的喜愛，教師可以通過動(dòng)畫的演示，利用多媒體視聽結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行沖擊，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)本節(jié)課的活躍氣氛.

在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課中，教師首先在網(wǎng)絡(luò)上找到現(xiàn)在小學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片，或者在班級(jí)中展開調(diào)查，切實(shí)地掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn).經(jīng)過考查，我們知道“小豬佩奇”是現(xiàn)在學(xué)生的“新寵”.因此，在課堂的伊始，教師可以利用佩奇的形象為大家介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出關(guān)于小數(shù)的相關(guān)知識(shí)，共同制作一個(gè)完整視頻，如圖1、圖2所示.在課堂中播放給學(xué)生，必定能夠引起學(xué)生的熱烈討論.用一個(gè)良好的開端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，將學(xué)生的注意力引入教材之中.

二、教材為主，打造趣味教學(xué)環(huán)境

教師在為學(xué)生傳授本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該立足于教材.因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要精讀教材內(nèi)容，找出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后利用趣味化的教學(xué)方式，如故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，調(diào)節(jié)本節(jié)課的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的問題中尋找答案，在一個(gè)又一個(gè)的情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.教學(xué)過程是整節(jié)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)有效知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻，因此，教師應(yīng)該不遺余力地設(shè)計(jì)出合理、高效的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)中自由地徜徉，在課堂中展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律.

當(dāng)教師成功地將學(xué)生的目光引入數(shù)學(xué)教材時(shí)，就是教師正式開展教學(xué)內(nèi)容的時(shí)刻.此時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材的閱讀，教材中對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)從生活化的場景開始，比如，媽媽買菜的場景、小朋友量體溫、小學(xué)生買文具等，然后通過一個(gè)問題吸引學(xué)生的注意力：“你還在哪里見過小數(shù)？”教師根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生繪制一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖，如圖3所示，方便學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)知識(shí).

三、生活為結(jié)，鞏固小學(xué)生的知識(shí)

生活與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，教師在進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，可以通過生活化的教學(xué)策略布置作業(yè)，既能夠讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠增長學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升解決實(shí)際問題的能力.但是，課后作業(yè)需要考慮到每一名學(xué)生的家庭實(shí)際情況，教師應(yīng)該注重作業(yè)的生活氣息，盡量讓每一名學(xué)生都能夠完成.生活化的作業(yè)形式多種多樣，比如，實(shí)地調(diào)查類型、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查類型、自己動(dòng)手制作等，都能夠讓學(xué)生在生活中尋找到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升自身的生活能力與數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)小學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展.

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)在講授完畢之后，教師可以向大家布置一些簡單的作業(yè)內(nèi)容，比如，回家之后，詢問家長今天蔬菜的價(jià)格;測量今日的身高;制作一個(gè)邊長為小數(shù)的正方形等，然后將各種小數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄.這些作業(yè)都能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，看到小數(shù)在生活中的存在，并且對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié).很多生活化的作業(yè)，需要家長與學(xué)生共同完成，也能夠增進(jìn)家長與學(xué)生之間的情感交流，從而促進(jìn)家庭生活的和睦，何樂而不為？

總而言之，教學(xué)方式是教師傳授學(xué)生知識(shí)的橋梁，它的設(shè)計(jì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.教師必須盡心地設(shè)計(jì)課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該配合教師的教學(xué)方式，與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)，才能夠調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，形成精準(zhǔn)、高效的數(shù)學(xué)課堂.

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