龍惠蘭

摘 要：作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)際的作文教學(xué)中，只要提起作文，學(xué)生就焦慮，教師也苦悶。學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，缺少情感。課堂上，教師講得神采飛揚(yáng)，仍然提不起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和欲望，寫出來(lái)的作文還是“言之無(wú)物”，做“無(wú)病呻吟”之態(tài)。究其原因，是缺乏對(duì)生活的了解和關(guān)注?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，作文也是一樣，生活便是寫作的源泉，生活就是我們的老師。作為一名語(yǔ)文老師，在作文教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，挖掘生活中的素材，開發(fā)利用生活中的資源，讓學(xué)生的作文“柳暗花明”，把學(xué)生學(xué)習(xí)作文訓(xùn)練和生活相結(jié)合，讓學(xué)生用生活的理念指導(dǎo)自己的習(xí)作，這樣學(xué)生的習(xí)作才有感染力。在作文教學(xué)中，我一直在努力探索將生活融入作文教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)刻關(guān)注提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：生活;有效性;作文教學(xué);實(shí)踐探索

作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文的重要內(nèi)容，是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。作為一名初中語(yǔ)文教師，我始終探索將生活融入作文教學(xué)實(shí)踐中，初中學(xué)生常常缺乏寫作素材，寫作時(shí)面臨下筆無(wú)神的尷尬局面。為此，利用生活這個(gè)“萬(wàn)花筒”，可以成為初中生作文寫作的素材來(lái)源，也可以成為作文課堂演繹精彩的重要載體。聯(lián)系生活實(shí)際，展開在生活中尋找作文素材和靈感的作文教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；匚渡?，搜集作文素材，從生活中尋找素材，讓生活演繹作文的精彩、激揚(yáng)作文的情感，這樣的作文課堂，才能更好地實(shí)現(xiàn)有效作文教學(xué)。立足初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、開闊學(xué)生眼界等方面，闡述生活作文教學(xué)實(shí)踐探索。

一、回味生活，搜集作文素材

初中學(xué)生對(duì)生活已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察、了解周圍的世界，做熱愛生活的有心人，而不是讓他們閉門造車，胡編亂造。生活中有很多值得我們關(guān)注的內(nèi)容，它們都可以成為寫作的最好素材，只是學(xué)生還缺少善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，不善于觀察，也不懂得觀察的方法。我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察，體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章。所以，我們要想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，例如在九年級(jí)作文《暑假記事》的教學(xué)中，我還以為學(xué)生剛剛度過(guò)快樂的暑假，一定發(fā)生了很多刻骨銘心的趣事。學(xué)生有了寫作的素材和內(nèi)容?？墒堑茸魑氖丈蟻?lái)才知道，他們大多還是東拉西扯，言之無(wú)物，空洞無(wú)趣。在七年級(jí)學(xué)的敘事要明確中心，突出重點(diǎn)等作文知識(shí)，又被他們拋到腦后了。看來(lái)老師教，他們不一定樂意學(xué)，這時(shí)我想讓他們自己去感受生活，讓他們自己回味生活中的一些有意義的事情，并記錄下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生寫的爬山，我引導(dǎo)學(xué)生回憶爬山的過(guò)程和體驗(yàn)。爬山一來(lái)可鍛煉身體，磨煉意志。二來(lái)登山遠(yuǎn)眺，能開闊視野，放松身心，激發(fā)情趣。更重要的是能夠從中了解到許多知識(shí)和趣聞，豐富自己的閱歷。有這么多益處，焉能不爬？對(duì)于爬山，我自然樂此不疲。只要能擠出空兒，或近或遠(yuǎn)，每年暑假我都爬幾次山享受享受。我就引導(dǎo)學(xué)生，爬山的過(guò)程中你看到了什么？爬到半山腰累了你想了什么？當(dāng)你爬到山頂?shù)臅r(shí)候又想到了什么？既然寫爬山，就要寫爬山的艱難過(guò)程，重點(diǎn)應(yīng)該是寫一寫爬山的具體過(guò)程和內(nèi)心感受。寫爬山要有詳有略，要適當(dāng)穿插景物描寫來(lái)襯托人物的內(nèi)心感受。

這時(shí)，讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)，他們不會(huì)覺得難反而有了思路，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生的興趣和熱情一下子提高了，這正如葉圣陶先生所說(shuō)“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”

二、走進(jìn)生活，豐富作文內(nèi)容

我們生活的學(xué)校里，濃郁的校園文化環(huán)境，豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，積極健康向上的精神面貌，朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)和生活，充滿了樂趣，這些學(xué)生熟悉而又感到溫暖的校園生活情境，給學(xué)生留下了深刻的記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，做積累素材的有心人，做生活的有心人。例如在教學(xué)一篇以“親情”為話題，一篇以《介紹我熟悉的人》為題的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文寫作中存在著人物呆板、千人一面的問(wèn)題，所寫人物缺乏鮮明的個(gè)性，主要原因是寫人物時(shí)缺乏生活情感描寫。因此我指導(dǎo)學(xué)生尋找生活中最熟悉的同學(xué)，“用細(xì)節(jié)描寫人物”，這是初中語(yǔ)文教材中兩個(gè)寫作要求，要求能從生活中選取富有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)來(lái)描寫所熟悉的人物，才能把人寫得有血有肉。學(xué)生通過(guò)觀察積累大量素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。我還有意識(shí)地把一些優(yōu)秀作文張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。鼓勵(lì)學(xué)生放手去寫，很大程度上豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、走進(jìn)社會(huì)，開闊學(xué)生眼界

社會(huì)是個(gè)豐富多彩的世界，為了提高學(xué)生的寫作能力，我們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活，開闊視野。我們經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)校周邊的紅色紀(jì)念館，為烈士軍屬、孤寡老人做好事，參加公益勞動(dòng)，“手拉手”獻(xiàn)愛心，游覽風(fēng)景區(qū)等活動(dòng)。如帶學(xué)生到大自然中尋找樂趣，從生活中來(lái)描繪四季的不同美景。學(xué)生投身于大自然的懷抱中，聽田野間小鳥清脆的鳴叫，摸路旁青翠的秀竹……開展了“打掃校園周邊衛(wèi)生”的活動(dòng)，寫出的“一件有意義的事”不再下筆無(wú)文，矯揉造作。進(jìn)行了野外郊游活動(dòng)，在大自然空曠的草地上寫生、開故事會(huì)、進(jìn)行文藝表演……《記最開心的一次游玩》洋洋灑灑近千言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情。

生活處處皆文章，身邊時(shí)時(shí)有故事。只要我們能夠回味生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活故事，做到讓學(xué)生在生活中找尋寫作素材，在快樂中表達(dá)情感，便能把作文變成學(xué)生的樂事。生活中的小故事往往蘊(yùn)含著大智慧，在感悟生活之余能使學(xué)生提高品位、提升靈性?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”汲取生活之泉源，澆灌作文教學(xué)的長(zhǎng)青之樹。

注：本文系隴南市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題《將生活融入作文教學(xué)的實(shí)踐研究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2018]94。