高效課堂之“三偽”

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)大環(huán)境下，要求教師在課堂中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作探究，更要做到精講，以求課堂達到高效，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但在一片追求高效聲中，部分教師容易走進誤區(qū)，使高效走向反面。這就需要教師在課堂中擦亮雙眼，有效避免“偽”高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂;偽自主;偽合作;偽精講

在大力推進素質(zhì)教育的背景下，新一輪課堂教學(xué)改革如期襲來，湛江市“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式對我們課堂教學(xué)提出了更高的要求。在此大環(huán)境下，高效課堂應(yīng)聲而出，在追求課堂的高效時，很多教師也不自覺地闖進了誤區(qū)。

一、偽自主

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語課堂教學(xué)要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。在課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是大勢所趨，但部分教師為了課堂的“高效”，在力推“自主學(xué)習(xí)”的同時，也把“自主學(xué)習(xí)”置于極端之地。

1.自學(xué)全安排在課余

如何讓課堂教學(xué)更加高效，這是很多教師都在思考的問題。在這有限的40分鐘內(nèi)，如何做到既完成教學(xué)任務(wù)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，達成高效呢？學(xué)生的自學(xué)就顯得尤為重要了。為了課堂內(nèi)的高效，很多教師不自覺地把學(xué)生自學(xué)的時間安排在課余。認為這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就不會擠占課堂教學(xué)時間，課堂就會更高效，其實不然。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果把所有的學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)都安排在課后，不但會大大加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且學(xué)習(xí)效果不一定會達到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)Unit 3 My weekend plan The Second Period時，要求掌握super-market，evening，tomorrow等重點單詞。要掌握這些單詞，如果單純地讓學(xué)生在課后去自學(xué)，靠機械抄寫或其他方式去加深記憶，這樣會非常耗費時間，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。我在實際教學(xué)時，預(yù)留了一些指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時間。切合六年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的音標(biāo)的實際，指導(dǎo)學(xué)生自己拼讀單詞，讓學(xué)生獲得用音標(biāo)讀單詞、記單詞的成功感，學(xué)生記憶效果反比單純的課后自學(xué)更佳。

2.自流當(dāng)自主

提起自主學(xué)習(xí)，很多人可能存在理解上的偏差，認為課堂中的學(xué)習(xí)活動由學(xué)生說了算，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。其實這并沒有實現(xiàn)真正的自主，這種放任自流式的學(xué)習(xí)，只是在表面上讓學(xué)生獲得了自主的權(quán)利，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)率極低，效果一般。如有一位教師在教學(xué)How can I get there？The First period時，上課伊始就讓學(xué)生根據(jù)單元主題圖自由對話，一人提出問題，另一人根據(jù)問題作答。在幾分鐘后進行反饋，學(xué)生一會兒What color are these trees？一會兒How many books in the library？一節(jié)課時間很快過去了，但關(guān)鍵句型“Is there a ...？Where is it？”卻沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。這樣看似自主學(xué)習(xí)的安排，實際學(xué)生只是在沒頭沒腦地探究，并沒有從快樂的探究中得到提升，更別談?wù)n堂的高效了。

二、偽合作

小組合作學(xué)習(xí)是湛江市新一輪課改倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)模式，高效課堂教學(xué)方式更是要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)這種變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。但也有少部分教師為了“跟”上課改的步伐，片面地追求熱鬧課堂，這種偽合作往往收效甚微。

1.討論等同于合作

在新一輪課改中，尤其是追求高效課堂時，英語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)小組討論活動。課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：在單詞教學(xué)中，教師提出“你是怎么記住這些單詞的？小組討論一下”。隨即教室里咿呀一片。討論小組里你一句，我一句，每個人都在很熱烈地討論，但學(xué)生誰說了什么，老師對誰說了什么，誰也不知道。教師煞有其事地巡視一番后，一聲“停”，然后小組匯報，教師總結(jié)歸納，總結(jié)出好的記憶方法，表揚一番。一場轟轟烈烈的“合作學(xué)習(xí)”就這樣落下帷幕。

這樣的“合作學(xué)習(xí)”看似熱鬧，實際效果卻很一般。學(xué)生并沒有深入到小組的討論中，各人發(fā)表著自己的意見，卻沒有在嘈雜的討論聲中傾聽過別人的意見，沒有組員之間的密切配合與互動。這種討論是空洞的，不是一種合作學(xué)習(xí)，更不可能收獲好的合作效果。

2.合作演變小組長主講秀

小組合作學(xué)習(xí)就是一個用集體的智慧和力量來解決個人學(xué)習(xí)過程中無法解決的疑難問題的重要過程。如果小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師沒有注意指導(dǎo)及加強合作訓(xùn)練，小組合作往往會變味，看似熱鬧，小組長匯報繪聲繪色，效果頗豐，但那不是全組成員的進步，只是小組長一個人的成長。

在課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：教師根據(jù)問題要求小組討論學(xué)習(xí)后，各小組討論非常熱烈，由小組長牽頭的各項學(xué)習(xí)活動有條不紊地進行著，在小組匯報時，由小組長親自操刀匯報“我認為……”“我們小組的意見是……”所有合作學(xué)習(xí)流程走完，效果不錯！授課教師也自認為小組合作學(xué)習(xí)安排得非常完滿，課堂效果較好。

其實反而觀之，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，往往都是小組長在玩“一個人的精彩”，其余組員當(dāng)聽眾，不對小組長的發(fā)言作任何補充，更有個別學(xué)困生把小組討論學(xué)習(xí)時間當(dāng)作課間“休息”的最好時機……到了匯報時刻，教師一句“第×小組來匯報一下?！眲偛庞懻摰摹俺晒庇尚〗M長匯報。綜觀全程，都是小組長在唱獨角戲。這種沒有經(jīng)過全組成員獨立思考后討論得出結(jié)果的主講秀是一種無用的合作，不僅不會提高課堂效果，而且浪費學(xué)習(xí)時間。

三、偽精講

新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步明確了課堂中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。課堂教學(xué)中，有些老師為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自己干脆當(dāng)起了甩手掌柜，把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容甩給學(xué)生，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中提出問題，然后讓其他學(xué)生給學(xué)生講解。事實上，課堂上要求教師精講只是讓老師擺脫傳統(tǒng)的滿堂硬灌的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中少講，精確引導(dǎo)，但不是讓老師不講。因為有些內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)無法理解的，這時就離不開老師的必要講解與引導(dǎo)。只要有了老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才有正確的方向，課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。如在教學(xué)Unit 4 I have a pen pal The Fourth Period時，教學(xué)的重點是掌握動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則，如果讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的提示去總結(jié)動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則，顯然是很難把變化規(guī)則總結(jié)全面，而且很難理解。例如以輔音字母加y結(jié)尾的動詞，把y變成i，再加es，這時只有教師結(jié)合實例（如study—studies）加以必要的講解，學(xué)生才能更好地掌握這些重點知識，掌握系統(tǒng)全面的變化規(guī)則，提高課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一個經(jīng)過精心設(shè)計的有計劃、有目標(biāo)的活動，教師在組織課堂教學(xué)活動時，只有加強學(xué)生的訓(xùn)練，去偽存真，避免為合作而合作的學(xué)、為精講而不講的教，從根本上杜絕課堂上種種“偽”現(xiàn)象，才能使課堂真正高效。

作者簡介：詹冬梅（1988—），女，漢族，廣東遂溪人，本科學(xué)歷，就職于遂溪縣北坡鎮(zhèn)中心小學(xué)，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語。