用例文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人教學(xué)探究

【摘 要】寫人記敘文在初中階段對語文來說，是重要的組成部分。每個身處于初中階段的教師，對如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進行寫人記敘文的練習(xí)都非常重視。作文對于學(xué)生在初高中階段，語文學(xué)習(xí)中都是一個難點。本文將從初中語文中進行刑具說教學(xué)的重要性入手，分析現(xiàn)階段與文中寫人記敘文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而針對現(xiàn)狀提出幾點可行的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫人教學(xué);例文

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0213-02

初中生普遍對作文的抵觸情緒都較大，一方面是由于作文對學(xué)生素材積累的要求較高，另一方面是由于應(yīng)試教育下作文的書寫格式相對較為固定，造成作文教學(xué)課堂無趣。如何利用例文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫完教學(xué)是本文的重點。

一、初中語文進行寫人記敘文教學(xué)的重要性

寫人記敘文主要以記事，敘事，寫景，狀物為主。通過描寫人物的特征以及經(jīng)歷作為主要內(nèi)容的一種表達形式。本文主要分析寫人記敘文的教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，中考是學(xué)生邁入高中的一個門檻。而在中考。的語文試卷說記敘文所占的比例是較大的，包括閱讀題的最后一道題以及寫作題都有記敘文，有著很大的聯(lián)系。換句話說，寫人記敘文的教學(xué)，影響著學(xué)生一半的語文成績。寫人記敘文是中學(xué)生必須掌握的一項技能，這影響著學(xué)生的整體語文成績。如何通過教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在寫人記敘文中有新的靈感，從而達到學(xué)生，高效的寫作。是初中階段的教師一直在摸索的問題。

二、初中語文中寫人記敘文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文對于語文教師來說是一個難點教學(xué)，一方面是由于在初中階段學(xué)生生活經(jīng)驗不是特別豐富，接觸到的人或物是有限的。想要積累素材，就需要通過大量的閱讀來獲取。在教學(xué)中方法相對單一，教師會布置大量的名著及課外閱讀給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀寫讀后感，是作文教學(xué)的重要方式。在應(yīng)試教育的影響下，教師在教授作文教學(xué)中更注重對考試的應(yīng)對。缺乏對學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)，日常生活中積累素材的能力，以及寫出帶著自我情感文章練習(xí)。通過例文或優(yōu)秀文章的背誦，學(xué)生寫出來的文章大同小異，在結(jié)構(gòu)上以及立意上都更為接近，這就造成學(xué)生寫出來的文章沒有出彩點，不容易在大量試卷中突出也不易獲得高分。雖然寫出來的文章沒有太大的失誤，但是總體來講相對平淡，學(xué)生也缺乏寫作的能力。

三、初中語文寫人記敘文的教學(xué)策略

1.教師應(yīng)當明確教學(xué)目標以及重點難點。

從教師來看，在進行作文指導(dǎo)前，需要明確教學(xué)目標以及重點難點。在寫人記敘文的教學(xué)中，重點就是對人物性格及事件的描述，難點也是在此。在進行寫作課程前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧討論例文，明確寫人作文的基本方法，同時要學(xué)會選擇典型事例，將人物性格及品質(zhì)展現(xiàn)，從而達到人物寫作更加生動。同時在教學(xué)課程的分配上，一節(jié)課用來作文指導(dǎo)及寫作，第二課時可以進行優(yōu)質(zhì)文章批改，評講及修改的工作。比較經(jīng)典的《從百草園到三味書屋》，就是一個文似看山不喜平的經(jīng)典例子。在這篇文章中，魯迅先生插入了很多內(nèi)容來烘托小孩子的心理，以及對周圍環(huán)境的觀察。教師在進行寫人敘事文的教學(xué)中，要注重文體特征及記敘順序以及教學(xué)目標進行講解[1]。

2.教師應(yīng)當對比例文各自的寫作特色。

利用例文教學(xué)中，教師可以對同類型的例文多選擇幾篇，通過對比例文中的寫作手法及所使用的語言句式進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在自己寫作中對寫作方法進行仿寫，久而久之形成自己的寫作風(fēng)格。在講解《阿長與山海經(jīng)》中教師可以將魯迅的其他文章拿出來進行對比，從相同與不同之處對學(xué)生進行分析與講解，幫助學(xué)生理解不同的文章中不同寫作特色。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的記敘順序

文章結(jié)構(gòu)對于初中作文教學(xué)也是非常重要的，教師可以對利文進行分析，幫助學(xué)生對文章的順序進行整理清楚后，再開始動筆寫作。這樣學(xué)生在寫作中容易形成自己的思路，寫出來的文章不會太過于分散或凌亂。比如在部編版教材中八年級上冊《藤野先生》就是比較典型的正敘記敘文。文章從作者到東京開始寫起，然后經(jīng)過仙臺后與藤野先生相處中的幾件事情，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬，這篇文章采取的就是正序的方法。同樣是八年級上冊的語文教材，《回憶我的母親》就是一篇典型的倒序。教師在教學(xué)中通過這兩篇文章的結(jié)構(gòu)進行分析，引導(dǎo)學(xué)生充分的了解正序，倒敘的寫作手法。

五、寫人記敘文中的人物原型應(yīng)當建立在實際生活的基礎(chǔ)上

初中生的生活經(jīng)驗較少，在進行人物描寫中尚有很多不足，在進行教學(xué)引導(dǎo)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己日常生活中所遇到的人進行整體描述，其他同學(xué)來猜這個人是什么崗位或者性格是什么樣子的，然后描述的同學(xué)來判斷對或者不對，借此提高學(xué)生對人物描述的準確性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷地通過觀察身邊的人，對不同性格的人物，有一個具象的描述，從生活中積累素材。在部編版教材中七年級上冊《小巷深處》這篇文章就是典型的將身邊的人做為例子進行描寫。文章通過我與盲母親的七件小事等描寫來表達母親對我的疼愛，以及我對母親的愧疚[2]。

六、教師鼓勵學(xué)生口頭表達以及書面表達

對學(xué)生來說，寫作文除去對理解能力的要求以外，口頭表達以及書面表達也是非常重要的，在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢于說話，并將自己所說的話，以文字的方式表現(xiàn)出來。教師可以定期的舉辦演講活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己寫出來的文章用自己的情緒進行誦讀[3]。同時也可以利用反向教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人進行描述后再進行寫作。先描述后寫作，先寫做后演講的方式相互結(jié)合使用，可以有效地幫助學(xué)生對文字的應(yīng)用提升到另一個階段，不但提高了學(xué)生的表達能力，也增強了學(xué)生的寫作水平。

總結(jié)

綜上所述，通過教師和學(xué)生的共同努力，相信以這種方式進行教學(xué)，學(xué)生的心也著記敘文的水平會得到有效的提升。在新課改的影響下，教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更多的是能力的培養(yǎng)以及行為的引導(dǎo)。教師在進行寫作教學(xué)中，要潛移默化地對學(xué)生進行德育教育，幫助學(xué)生不斷的提升自身的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀，價值觀，人生觀。幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中更好地適應(yīng)并提升自我。

參考文獻

[1]李明.如何引導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文中的細節(jié)[J].新課程（下），2017，87（3）：000167-000168.

[2]于賽男.初中語文寫人記事記敘文教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2017，78（34）：000123-000124.

[3]朱滿華.《現(xiàn)代散文選讀》寫人散文專題教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，76（7）：000178-000179.

作者簡介：吳承仕（1979-），男，單位：陜西省鎮(zhèn)安縣木王鎮(zhèn)文家小學(xué)，籍貫：陜西省鎮(zhèn)安縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：從事初中語文教學(xué)。