佘彩蓮

摘 要：隨著我國經(jīng)濟科技的大幅度進步，國家對于人才的要求也越來越高，不僅要求人才具備足夠的知識素養(yǎng)，還需要其具備能夠?qū)⒅R應用到生活中的能力，那么這就要求教師能夠改善教學方式以及教學理念，從而提升學生的核心競爭力。講述小組合作在小學數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;教學研究

小學數(shù)學是學生學習生活中必不可少的部分，它在我們生活中占據(jù)了非常重要的地位，我們?nèi)粘Ｉ罾镔I東西、賣東西都需要用到數(shù)學，所以換句話說，只要人類生活中存在有價值，數(shù)學就永遠不會失去其意義。

一、我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師教學理念有待改進

在當前的小學數(shù)學教學中，教師應當是能夠引起學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與到小學數(shù)學的學習當中來，這就要求教師能夠在教學中遵循生本理念，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生能夠得到思維能力和學習能力的雙向提升，使得學生能夠善學并且樂學。但是由于我國依然處于應試教育的機制當中，教師在教學的時候還是以提升學生的學習成績?yōu)橹?，依然采用原本的師本理念，自己來掌控課堂，使得學生只是作為知識的被動接受者出現(xiàn)。這樣的做法讓學生的綜合素質(zhì)沒有得到相應的提升，還降低了學生的學習效率。

（二）小組合作教學過于單一

所謂的小組合作教學，應當是能夠讓學生主動并且完全自主、獨立地進行多種多樣的合作活動，充分鍛煉學生的合作意識以及團結(jié)精神，使得學生在小組合作當中競爭并且進步，提升學生的核心競爭力。在我們當前的小學數(shù)學小組合作教學當中，教師使用的小組合作方式都過于單一，僅僅是讓學生組成小組課堂討論，一般這種討論不超過五分鐘，由于小學生的天性是喜歡新鮮感，長期的課堂討論使得學生審美疲勞，他們在課堂中進行小組合作討論的時候更多的是利用這個機會開小差、偷偷講與課堂無關的事，這就使得教師的小組合作教學方式?jīng)]能發(fā)揮其應有的作用，某種程度上還拖慢了教師的教學進度。

二、小組合作應用在小學數(shù)學教學中的重要意義

所謂的眾人劃槳開大船，是學生能夠運用小組合作的方式做到自己不可能完成的事情，一些活動必須要學生能夠組隊進行，比如在短時間內(nèi)完成一個長公式的計算，這種活動一個學生沒辦法在規(guī)定的時間內(nèi)完成，兩個或者以上的學生就可以將公式拆分計算出最后結(jié)果。

團隊合作的好處在于可以發(fā)揮團隊中每個學生的優(yōu)點，使任務完成的效率更高，能夠充分鍛煉學生的合作意識和合作能力，讓學生能夠在團隊合作當中找到自己的優(yōu)點和長處，揚長避短，發(fā)揮學生的潛力，使得學生能夠在教學當中得到綜合素質(zhì)的進步和培養(yǎng)。

三、小組合作在小學數(shù)學教學中的應用方式

當教師們了解了以上內(nèi)容之后，就能夠明白小組合作模式應用在小學數(shù)學教學中的重要性，那么在這里筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及對小組合作的理解總結(jié)出了以下內(nèi)容，希望可以對廣大數(shù)學教師進行小組合作教學時提供一些寶貴的經(jīng)驗與見解。

（一）科學合理分組，發(fā)揮學生的潛力

科學合理的分組方式是教師進行小組合作教學的前提，一個合理的小組分組方式能夠使得小組合作的模式更加高效，也能夠最大程度地發(fā)揮學生的作用和潛力，使得學生在進行合作學習的時候更有效率。筆者認為，教師在進行分組的時候一定要充分考慮到每個學生的興趣和特點，還有他們的數(shù)學掌控能力。比如，我們不能將學習成績好的同學完全集中在一個小組中，這是因為要考慮到小組合作的平均性，我們進行小組合作的目的是讓每個小組之間都有著競爭，讓學生在小組內(nèi)部進行合作，使得學生在競爭中進步，在合作中成長。

（二）合作模式多樣，提升學生的興趣

合作學習模式多樣化是防止小組合作教學僵化的一個有效手段，教師不應當將目光全方面放在課堂討論上面，課堂討論當然是一個很有效的合作學習模式，但是經(jīng)常使用一種模式會讓學生產(chǎn)生厭煩感，沒有新鮮感是學生不愛學習的理由之一。那么如何將小組合作學習模式多樣化呢？教師可以將目光放在課下活動上，這樣做的好處是延長了學生學習數(shù)學課程的時間，并且能夠提升學生的興趣。

（三）合作模式靈活，培養(yǎng)學生的能力

小組合作學習模式靈活化能夠提升學生的自主學習能力，增強學生對課堂的參與感。如何提升小組合作學習模式的靈活度呢？例如，教師在進行比較傳統(tǒng)的課堂討論活動的時候，可以讓學生不要像以往一樣討論，而是為學生限制時間，比如說我們在學習一節(jié)新的課程時，教師可以讓學生在課前就對這節(jié)課程的內(nèi)容有一個預習和認識，等到正式課堂的時候教師可以規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)在小組中進行討論自己學習到的知識，等到時間結(jié)束后，教師則需要對每個學生的學習狀況進行抽查，如果學生可以正確回答教師的問題的話，那就證明教師這種合作模式是有用的，等到測評的時候，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習成績得到了進步，并且每個學生都能夠得到相應的綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中實行小組合作模式是十分有用的，不僅可以鍛煉學生的學習技巧，還能幫助提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

史艷.眾人劃槳開大船：淺析小學語文教學中的合作學習[J].作文成功之路（上），2016（9）：55.