孫偉海

摘 ?要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多現(xiàn)代信息技術(shù)開始走進(jìn)校園，融入課堂教學(xué)。在我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于其模式的落后性，教學(xué)的質(zhì)量效果可能并不太理想，在這個(gè)局面下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的幫助，從而贏來了廣大教育事業(yè)行業(yè)下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教師們的關(guān)注。該文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，對其課堂模式的應(yīng)用進(jìn)行合理性分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式 ?初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G434;G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）06（c）-0129-02

社會水平的不斷提高對教育行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展也提出了新的要求。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也開始逐漸走入校園走進(jìn)課堂的教學(xué)，在新時(shí)代的發(fā)展下對教學(xué)模式的改善也提出了更高的要求，在該需求下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用贏來了新的發(fā)展機(jī)遇。而如何有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的積極作用，是教育行業(yè)下教師直接面臨的問題。

1 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生很好地解決了當(dāng)下初中教學(xué)模式中過于傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新性，以及教學(xué)成果不大的主要問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種信息化技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，以其先進(jìn)的教學(xué)模式被廣大教育事業(yè)者所快速接受，同時(shí)也贏來了更多教育行業(yè)的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是通過將原有教學(xué)模式下的課堂教學(xué)以及課后自主學(xué)習(xí)答疑環(huán)節(jié)進(jìn)行互換，目的是讓學(xué)生在上課前對老師給出的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對上課所學(xué)的內(nèi)容通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)視頻的方式有效了解課程知識點(diǎn)，首先自己建立起框架，然后對提前預(yù)習(xí)中課程的疑問進(jìn)行記錄，之后在課堂上開展提問互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把存在的問題在課堂上直接表達(dá)出來，通過老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間交流互動的模式對問題進(jìn)行深入討論，也更加有效地增強(qiáng)學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用具有很大優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在很大程度上提高教學(xué)效率，因?yàn)槌踔猩鷮φn堂的時(shí)間的有效性把控仍然有所欠缺而初中數(shù)學(xué)已經(jīng)具有一定的難度，導(dǎo)致很多初中生沒有足夠多的時(shí)間在課堂上解決疑問，對教學(xué)課程的掌握就大打折扣，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用能夠在課堂上留出足夠多的答疑時(shí)間為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有效保證。第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尤其是在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，需要更加注意初中生的學(xué)習(xí)能動性，以及在初中階段數(shù)學(xué)難度逐漸提升上來時(shí)對學(xué)生的關(guān)注度。第三，翻轉(zhuǎn)課堂通過顛倒以往的教學(xué)順序，鼓勵學(xué)生在課前先進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，在課堂上則開展課后答疑復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過該模式的有效開展，可激發(fā)學(xué)生對該課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，以及通過課前準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)以及課上知識點(diǎn)的答疑鞏固，可有效加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。第四，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，由于其模式的創(chuàng)新性，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和問題探究方面提出了新的要求，可有效提高學(xué)生的獨(dú)自思考能力，以及切實(shí)貫徹互相協(xié)作的精神。

2 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法

2.1 邏輯分析法

邏輯分析法在教學(xué)課程中的要求，也具體體現(xiàn)在對教學(xué)模式的要求，這也就是需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要原因。尤其是在對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅需要針對初中生要求教學(xué)模式方法具有一定的創(chuàng)新性能夠有效打開學(xué)生思維，而且需要滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。故，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程活動的設(shè)計(jì)中，需要強(qiáng)調(diào)對邏輯分析法的運(yùn)用，已達(dá)到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容同時(shí)提高對課程內(nèi)容興趣的最終目的。

2.2 多媒體教學(xué)

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，也對教育行業(yè)下的課程教學(xué)提供了更加齊全的設(shè)施，對教學(xué)課程的有效性開展帶來了直接的幫助。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中需要強(qiáng)調(diào)聯(lián)合多媒體教學(xué)，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠更加精確地豐富教學(xué)知識內(nèi)容，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中只能通過黑板板書形式傳達(dá)的課程教學(xué)內(nèi)容中所耗費(fèi)的時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。

3 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性開展，必然需要實(shí)行者的支持。作為教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著引領(lǐng)作用，是整個(gè)教學(xué)任務(wù)的指向性向?qū)?。故在初中?shù)學(xué)的課程中，教師需要根據(jù)所學(xué)課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程周期、課程疑難點(diǎn)，對課堂教學(xué)過程所要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測以及合理安排，在充分運(yùn)用好課堂時(shí)間的同時(shí)，也能夠有效解決同學(xué)們的疑問，將課程重難點(diǎn)傳授給大家。并且教師在備課以及準(zhǔn)備相關(guān)課件資料的同時(shí)，需要充分考慮到課堂中同學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以及在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上可能提出的問題，做好提前準(zhǔn)備工作，可通過信息技術(shù)手段，制作相關(guān)知識點(diǎn)的小視頻供同學(xué)們更好地理解和吸收，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也可以增加更多的互動性，來提高學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心目標(biāo)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中首先提出的就是，要求學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)信息的手段觀看相關(guān)課程視頻先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，該方式可有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，以及自覺學(xué)習(xí)的意識。在初中教學(xué)中，初中生自我學(xué)習(xí)意識差，需要家長老師的督促學(xué)習(xí)，通過該翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，可以向?qū)W生傳遞課前自我學(xué)習(xí)的重要性的意識，可有效培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。并且通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能夠更加容易地發(fā)現(xiàn)課程在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己在該課程學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)以及漏洞，讓老師更加明確、更加個(gè)性化地發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對于同一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中所存在的問題。并且，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生提出的問題的價(jià)值，從而促進(jìn)了課堂上問題的解答的價(jià)值性，有助于課程的高效開展。

3.3 課堂互動交流過程

課堂互動交流過程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中起著關(guān)鍵性作用，因?yàn)樗粌H僅是教學(xué)任務(wù)直接實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)形式，也是老師同學(xué)之間進(jìn)行交流互動的環(huán)節(jié)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中生教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用起著直接檢驗(yàn)的關(guān)鍵性作用。同時(shí)，課堂互動交流過程的開展也更加以學(xué)生本人為教學(xué)主體，更加注重學(xué)生對于該課程的想法以及所提出的問題，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本性模塊。在初中數(shù)學(xué)課程互動的過程中，老師可對所上的課程提出一個(gè)開放性問題，要求同學(xué)們進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組指派一個(gè)組長，把各組的想法以及對該問題的解答在全班面前表達(dá)出來，既可以通過在座位上直接表達(dá)的方式，也可以通過上黑板演示的方式，具體展現(xiàn)該組的解決思路，老師可以在同學(xué)們發(fā)言的全過程中予以幫助并給出點(diǎn)評以及建議，對同學(xué)們的解答予以一定的肯定的同時(shí)，基于該方法在課堂上進(jìn)行激烈的討論，可幫助同學(xué)看到、了解到不同人的不同的想法，打破固有思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性。并且，在課程互動的有效開展下，可以幫助同學(xué)在討論過程中以及實(shí)際操作的開展中更加熟悉地掌握該課程知識內(nèi)容，有效地完成該教學(xué)課程目標(biāo)任務(wù)。

4 ?結(jié)語

信息化技術(shù)水平的飛速發(fā)展，也促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新性升級，在這樣一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也得到了更多的發(fā)展空間，故需要不斷提高對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課程開展中實(shí)際應(yīng)用的了解程度以及掌握程度。

參考文獻(xiàn)

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