奇特現(xiàn)象引發(fā)的思考

曾紀(jì)山

摘 要：一個(gè)地方的語文成績竟然與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著正相關(guān)的聯(lián)系，其原因是：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的重要性帶來的結(jié)果;信息渠道少而且不暢通，家中缺少監(jiān)管;生源流失以及教師隊(duì)伍中優(yōu)秀人才的流失造成的兩大惡性循環(huán)。解決的辦法是：師生自我救贖;政府加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，多向貧困地區(qū)傾斜;教育主管部門區(qū)別考核不同地區(qū)的學(xué)校，不一把尺子量到底;多派優(yōu)秀老師到貧困地區(qū)的學(xué)校去支教，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念帶到那里，讓他們多一些行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。搞好教育事業(yè)，必須全社會(huì)協(xié)調(diào)合作，任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：語文成績;地區(qū)經(jīng)濟(jì);信息渠道;留守兒童;考核;政府投入

一、奇特的現(xiàn)象

五六年前，筆者任教所在街道實(shí)行了所轄各小學(xué)的畢業(yè)考試進(jìn)行統(tǒng)考的政策。很不幸，在經(jīng)歷過的兩次統(tǒng)考中，雖然筆者與我校畢業(yè)班的另一位語文教師使盡了十八般武藝，但最終我校的語文成績卻兩次都掉在了全街道的最后一名！對(duì)于此，我們起初也是把所有的責(zé)任都扛在了自己的肩上——認(rèn)為是教師的教學(xué)方法及手段落后。但是，直覺告訴我，事情絕非這么簡單，為了搞清楚失敗的原因，我便著手對(duì)此進(jìn)行了獨(dú)立的研究，當(dāng)我把近年來全縣及全街道的各校語文成績和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行排列比對(duì)之后，我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)地方的語文成績竟然與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著正相關(guān)的聯(lián)系。

難不成語文成績掉在后面就是貧窮地區(qū)學(xué)校的最終宿命？不！請(qǐng)先不要這樣斷言！要知道任何一個(gè)疑難雜癥，總有其生成的原因和解決的方法。對(duì)于這樣一個(gè)奇特的病癥，我想也不例外——只要我們細(xì)細(xì)分析就能找到其產(chǎn)生的原因和解決的辦法。下面我就把我對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因的調(diào)查研究結(jié)果闡述出來。

二、引發(fā)這一現(xiàn)象的原因（初探）

（一）奇特現(xiàn)象產(chǎn)生的導(dǎo)火索

各位請(qǐng)注意，上面的闡述中提到的成績是語文成績，而不是其他科目的成績，也就是說學(xué)生其他科目的成績，比如數(shù)學(xué)成績基本不存在與地區(qū)經(jīng)濟(jì)成正比這一奇怪的現(xiàn)象，或者至少是不像語文那樣明顯。并且，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生也就是近幾年的事，確切地說是在實(shí)行新的語文課標(biāo)，改革語文考卷中各方面的知識(shí)比例后才出現(xiàn)的。時(shí)間上具體說是在2011年前后開始的。

我們現(xiàn)在把語文試卷和數(shù)學(xué)試卷作一下橫向比較：數(shù)學(xué)試卷，由于數(shù)學(xué)知識(shí)特定的連續(xù)性，答案的唯一性等性質(zhì)，使出題人主要圍繞數(shù)學(xué)教材而出，縱使一兩題有一些難度上的變化，但萬變不離其宗——其算理、解題所要用的知識(shí)基本不變;倘若出現(xiàn)了教科書以外的知識(shí)，學(xué)生面對(duì)它多半茫然而不知所措。這就決定了：在數(shù)學(xué)考試中，只要你牢牢地把握了教科書上的基礎(chǔ)知識(shí)，那你的考試肯定就不會(huì)出現(xiàn)太大的問題。全縣所用教材是一致的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)上就不會(huì)出現(xiàn)成績與地區(qū)經(jīng)濟(jì)成正比的這一現(xiàn)象。不過語文試卷就不同了，我們隨便拿一張2011年以后的語文試卷，就可以發(fā)現(xiàn)：整個(gè)考卷，除了30分的作文以外，另外的70分真正與教材有直接聯(lián)系的題目分值最多的只有14分，換一句話說，如果你牢牢地掌握了語文教材上的知識(shí)最多便只能保證你能有14分的收獲，其余的分需要你在課外閱讀中汲??！在此，我們?cè)賮碜鲆幌驴v向比較。在新課標(biāo)實(shí)行以前，那時(shí)的語文試卷中的考題與教材有直接聯(lián)系的除了作文30分以外，一般都多達(dá)40分，而其余的分雖然不是書上的，但至少可用書上的一些知識(shí)引導(dǎo)出答案。

相信各位通過這樣橫縱比較，已經(jīng)不難看出：事實(shí)上造成這一奇特現(xiàn)象的導(dǎo)火索就是現(xiàn)行的語文考試試卷是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的重要性帶來的結(jié)果！

教育部的這一改革，面對(duì)的是全國，我們不能指責(zé)其偏心，然而為何經(jīng)濟(jì)好的地區(qū)對(duì)此改革措施不受影響，而經(jīng)濟(jì)差的面對(duì)它就吃敗仗呢？這就是我下面要論的問題。

（二）造成這一現(xiàn)象的根本原因

上面我已經(jīng)提到，當(dāng)前語文試卷之所以“嫌貧愛富”，關(guān)鍵是因?yàn)樗写罅糠种档念}來自于教材之外——需要學(xué)生汲收、捕捉海量的課外讀本。那我們就先來了解一下小學(xué)生接觸課外讀物的途徑。

通過多年的教學(xué)觀察以及筆者近期的調(diào)查訪問，我把小學(xué)生了解課外知識(shí)的途徑做了一下歸納，大致有以下的渠道：

1.電腦（手機(jī)、IPAD）、電視等現(xiàn)代媒體。

2.課外書籍。

3.教輔資料（特別是試卷上一些獨(dú)特的題型）。

4.上課時(shí)老師有意識(shí)或者無意識(shí)的補(bǔ)充。

5.平日相互的交流活動(dòng)，包括游戲、聊天、相互學(xué)習(xí)。（尤其是父母，知識(shí)型父母的孩子鐵定占一定的優(yōu)勢(shì)）

6.其他渠道。

在上面所列出的各渠道中，除了第4條，第6條與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)無特別大的關(guān)系外，其他各項(xiàng)無一不和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)收入掛鉤。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子在上網(wǎng)查資料，用IPAD看新聞，在家中看高清智能電視，在椅子上看父母為之精選的課外書，在睡覺前聽爸爸媽媽講故事的時(shí)候，我們貧困地區(qū)的兒童卻有相當(dāng)一部分還在幫大人做家務(wù)！試問這怎么不出差距？

事實(shí)就是：經(jīng)濟(jì)好的地區(qū)，孩子了解外界信息的渠道多且暢通;而且學(xué)?？梢阅昴暄a(bǔ)充圖書，家長有能力為孩子買書、買智能媒體;到處有書店，學(xué)生本人及家長可以隨時(shí)隨地進(jìn)購教輔資料;父母有知識(shí)、有文化、有能力輔導(dǎo)自己的孩子。用身處城區(qū)的一位參與集中閱卷老師的話來說：“你們那些學(xué)校的娃娃，我們一改試卷上的作文就可以分出來，因?yàn)槟銈儗W(xué)校的孩子寫過生日是吃肉放火炮，我們的孩子是寫吃蛋糕、吹蠟燭、唱歌、喝可口可樂?！逼鋵?shí)，貧窮如我任教地區(qū)的孩子，所沒有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是上面所說的一切。他們還要面對(duì)一些更殘酷的事情，比如，我們前段時(shí)間說得最多的留守兒童的問題。

年輕的父母為了生存不得不外出務(wù)工。工作地點(diǎn)、收入均不穩(wěn)定，加之地域性入學(xué)政策，孩子也就不便帶在身邊，只好留在家中讓自己的父母代管，這就是所謂的留守兒童現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象基本就是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的“專利”！

據(jù)本人親自調(diào)查，我校的留守兒童占了全校學(xué)生的一半以上！一到開家長會(huì)，參會(huì)的便大多是孩子的爺爺奶奶。這些老年人，無論文化知識(shí)、教育理念、教育方法以及自己對(duì)世界的了解，都可以毫不客氣地說——是相當(dāng)糟糕。他們?cè)诩议L會(huì)上自己承認(rèn)：孫兒所學(xué)的東西自己根本看不懂，只有全靠老師您多多費(fèi)心。老師不是神仙，育人需要全社會(huì)配合，豈能由教師一手包辦就能成功！因此，長期不做作業(yè)、上課不聽講、下課也不復(fù)習(xí)的“老油條”便多是這些留守兒童。原因很簡單，家中無人管！父母要一年甚至幾年才能見上一面，當(dāng)爸媽回家時(shí)，一家人親熱還來不及，哪有時(shí)間去過問孩子的諸多不是。兒童不是成年人，自控能力是有限度的。語文學(xué)科實(shí)行新課標(biāo)后，需要孩子持續(xù)在課外去記、去背、去寫。所以面對(duì)這一世紀(jì)難題，貧困地區(qū)只憑教師一人之力不可能見效！因?yàn)闊o人監(jiān)管，部分孩子連試卷上的與教科書有直接聯(lián)系的14分都保不全，其他的分就更不用說，墊底也是必然。所以信息渠道少而且不暢通，家中缺少監(jiān)管就是造成這一現(xiàn)象的根本原因。

（三）造成這一現(xiàn)象的其他原因

近年來，由于社會(huì)城鎮(zhèn)化的趨勢(shì)越來越明顯。許多本屬于我們這些地區(qū)的人在外掙了錢以后，便紛紛在附近條件更好的城區(qū)購置了房產(chǎn)，舉家遷走。這樣一來城區(qū)的學(xué)生人數(shù)是年年上升，而條件較差偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)便急劇下降。隨之便帶來了兩個(gè)問題：其一，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)年年萎縮，學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)必然成負(fù)增長，部分素質(zhì)較高的教師因?yàn)閷?duì)學(xué)校前景的擔(dān)憂，便紛紛想法外調(diào)。無法調(diào)走的老師也日日憂慮，怎安心教學(xué)？面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師時(shí)各種既得的利益，又極易產(chǎn)生心理不平衡，這種不平衡心態(tài)促使他們自卑自怨，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如此種種，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量又焉能不下滑。教學(xué)質(zhì)量一下滑又導(dǎo)致家長不滿，反過來又想辦法為孩子轉(zhuǎn)學(xué)——這一惡性循環(huán)。其二，能舉家外遷的學(xué)生，其父母的個(gè)人綜合素質(zhì)顯然高一些，因而這部分學(xué)生多是成績較好的學(xué)生，多是老師精心培養(yǎng)的尖子生和學(xué)生干部，他們的離去必然打擊任教老師的積極性，“為他人做嫁衣裳”的不滿情緒很快又使教師產(chǎn)生另一種職業(yè)倦怠。再有，優(yōu)生的流失會(huì)使師生之間這條交流信息渠道堵塞，讓上課的教師感覺好多小組研學(xué)活動(dòng)不能很好地展開，一些本可以讓學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)變得不能完成……這無疑又是一個(gè)新的惡性循環(huán)。這兩大惡性循環(huán)，也是造成這一奇特現(xiàn)象的重大原因。

綜上所述，貧困地區(qū)的語文成績不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)便不足為奇了。真相讓人既哀傷，卻又無法擺脫！

三、試論解決之道

在上面的闡述中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的諸多優(yōu)勢(shì)，毋庸置疑;社會(huì)城鎮(zhèn)化導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生流失，不可逆轉(zhuǎn);語文教學(xué)改革勢(shì)在必行！那對(duì)于目前這一狀況，我們能做些什么？我們不能坐以待斃！在這里我站在一個(gè)普通教師的角度來談?wù)勎易约旱囊恍┮娊狻?/p>

作為普通的教育工作者，我想我們能做的就是幫助貧困地區(qū)拓展兒童獲取和了解外界信息的渠道。具體可以從以下幾方面著手。

（一）師生自己救自己

蘋果理論——你帶一個(gè)，我?guī)б粋€(gè)，我們就會(huì)有兩個(gè)！課外書借此積少成多：動(dòng)員學(xué)生把家中的課外書多多往學(xué)校拿。學(xué)校完善相關(guān)的制度，保證學(xué)生從家中拿來圖書的完整，眾人拾柴火焰高，每個(gè)學(xué)生便會(huì)由一本書變?yōu)榱藥装俦緯?。教師必須改變教學(xué)模式，在備課時(shí)要有意識(shí)地利用各種手段給學(xué)生多補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)。學(xué)生每人自備一個(gè)“積累本”，隨時(shí)把聽到的諸如成語、名人名言、科普知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、一些典型考試題目記下來，最好還定期檢查、交流評(píng)比且讓學(xué)生時(shí)時(shí)溫習(xí)。

（二）向政府建言：加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，向貧困地區(qū)傾斜

老實(shí)說，現(xiàn)在政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入是年年都有所增加。然而興建高大上的新學(xué)校是政府的首選，用在我們這些學(xué)校的部分也僅是用于改建校舍，至于其他方面的投入?yún)s并不多，特別是引進(jìn)人才穩(wěn)人心的工作基本沒做甚至是倒退！也就是說，貧困地區(qū)學(xué)校是從硬件上看沒什么，而人才的配置卻每況愈下。所以地方政府切實(shí)進(jìn)人才穩(wěn)人心迫在眉睫！

（三）教育主管部門科學(xué)考核不同的學(xué)校

希望地區(qū)教育主管部門在考核學(xué)校工作時(shí)區(qū)別對(duì)待不同地區(qū)的學(xué)校，不能一把尺子量到底。應(yīng)當(dāng)把同一檔次的學(xué)校放在一起考核，把我們這類學(xué)校與主城經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校比，無論從哪一方面看，都好比是讓泰森和我打架！

（四）多派優(yōu)秀老師到貧困地區(qū)的學(xué)校去支教

優(yōu)秀教師通過支教，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念帶給我們，讓我們多一些優(yōu)秀教師通過與教之有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

四、未完的文章

說到這里，對(duì)這個(gè)問題的論述，我似乎應(yīng)該停筆了。但由于我自身認(rèn)識(shí)的片面性，加之理論知識(shí)也十分有限，人微言輕。在這一問題的論述過程中難免有錯(cuò)或不周密之處。因此我覺得我的文章是一篇沒有寫完的文章，凡是對(duì)這一現(xiàn)象有興趣的同行都可以參加進(jìn)來和我一同探討，以便能有更加有效的方法來改變這一狀況。