【摘要】小說(shuō)閱讀對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解能力培養(yǎng)具有重要作用，通過(guò)對(duì)小說(shuō)設(shè)定的環(huán)境背景的了解以及深入探究，能夠更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)的人物情感以及作者隱含的思想感情。因此，通過(guò)背景閱讀能夠有效提升學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的熟悉程度，同時(shí)在其他文體的閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小說(shuō)閱讀;社會(huì)背景;小說(shuō)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師要想在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解各部分含義，就需要學(xué)生自身對(duì)文本熟悉程度達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，而最能夠讓學(xué)生以代入式的方法了解文本內(nèi)容的途徑則在于對(duì)背景的解讀。小說(shuō)背景通常會(huì)由作者單獨(dú)進(jìn)行寫(xiě)作并通過(guò)結(jié)構(gòu)方面的設(shè)置在劇情中合理穿插，或者按照順序?qū)懽鞯姆绞皆谖谋镜淖钋岸擞兴w現(xiàn)。在小說(shuō)閱讀當(dāng)中，對(duì)社會(huì)背景的分析具有重要的作用，是學(xué)生了解人物身份、社會(huì)時(shí)局狀況等的重要方式。

一、小說(shuō)閱讀與社會(huì)背景的關(guān)聯(lián)性

閱讀教學(xué)本身需要的是興趣培養(yǎng)，因而在閱讀材料的創(chuàng)作過(guò)程中，也需要引起讀者的閱讀興趣，才能夠真正帶來(lái)良好的精神溝通效果，作者所希望展現(xiàn)的文字內(nèi)容也才能夠完整地為讀者所接受，對(duì)于小說(shuō)而言，這一問(wèn)題要更加明顯，因此對(duì)于小說(shuō)的背景設(shè)置尤其是人物的身份等細(xì)節(jié)，作者通常都需要精細(xì)考慮之后才能夠設(shè)置妥當(dāng)。而在眾多的背景設(shè)置過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)背景的講述，是任何一部小說(shuō)作品都需要斟酌再三的。

對(duì)于小說(shuō)氛圍的營(yíng)造而言，首先給讀者一個(gè)大環(huán)境之中的感受是非常重要的，作者希望以怎樣的主題展開(kāi)自己的故事，需要通過(guò)對(duì)情節(jié)的合理設(shè)置來(lái)達(dá)成，而任何一個(gè)小說(shuō)人物所展開(kāi)的劇情環(huán)節(jié)，都需要有效的搭配和對(duì)于時(shí)代的詳細(xì)闡釋才能夠完成，這也是讀者接觸小說(shuō)世界觀最重要的途徑。在這一點(diǎn)上，無(wú)論是文學(xué)作品或是電影這一類型的藝術(shù)改編作品，都需要類似的前提條件，即對(duì)社會(huì)背景的構(gòu)建，通常在文學(xué)創(chuàng)作中將其歸納為對(duì)世界觀的構(gòu)建過(guò)程。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)小說(shuō)題材的接受程度相對(duì)較高，因其故事性以及情節(jié)的吸引力，能夠比詩(shī)歌或是散文更好地以實(shí)際話題啟發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)冷媒介的聯(lián)想方式，學(xué)生能夠?qū)⒆陨砀玫卮胱髡咚枥L的世界觀當(dāng)中，從而領(lǐng)略在對(duì)應(yīng)的文字環(huán)境下人物所產(chǎn)生的心理變化細(xì)節(jié)。例如，在魯迅先生對(duì)孔乙己的描寫(xiě)中就夾雜著對(duì)社會(huì)背景的描述。這一部分首要描寫(xiě)的是作為背景舞臺(tái)的咸亨酒店，以及在酒店內(nèi)形形色色的食客，穿長(zhǎng)衫和穿短衫是他們最大的區(qū)別，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)上對(duì)于文化知識(shí)分子以及做苦力的人們最為明顯的區(qū)別，這種社會(huì)背景的穿插讓孔乙己的出場(chǎng)以及身份的辨別更帶了一份戲劇性。唯一一個(gè)“穿長(zhǎng)衫而站著喝酒”的形象因此躍然紙上，成了與眾不同的人物性格表達(dá)，魯迅在文筆之間并沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)孔乙己的家室性格，僅一件長(zhǎng)衫與站著喝酒兩個(gè)元素，就通過(guò)社會(huì)背景的介紹將一個(gè)人物活靈活現(xiàn)地構(gòu)建出來(lái)。而學(xué)生在開(kāi)始階段對(duì)于這種看似隱晦實(shí)則精確到位的表述難以形成正確的理解，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助其逐漸注意到字里行間對(duì)社會(huì)背景的穿插介紹，文字創(chuàng)作的精妙之處亦在這里，言有盡而意無(wú)窮正是小說(shuō)在創(chuàng)作過(guò)程中最具魅力的特色。對(duì)于小說(shuō)中這種創(chuàng)作方式的借鑒能夠在文體寫(xiě)作尤其是作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上更有進(jìn)步。從文學(xué)角度來(lái)說(shuō)，小說(shuō)當(dāng)中的社會(huì)背景部分不僅承擔(dān)了對(duì)人物角色解說(shuō)的價(jià)值，更體現(xiàn)出了不同時(shí)代下人們的生存方式。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)小說(shuō)社會(huì)背景閱讀的解析

大部分課文在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)式的分析，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的了解。社會(huì)背景的引導(dǎo)是教師最為重要的教學(xué)步驟之一。小說(shuō)閱讀首先需要對(duì)基礎(chǔ)的六要素進(jìn)行分析，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基礎(chǔ)要素暫且略去，最能夠讓一部作品在讀者心中留下印象的，莫過(guò)于對(duì)世界觀的講解，也正因如此，大部分需要架空世界觀的小說(shuō)才能夠具有獨(dú)特的魅力，魔幻小說(shuō)亦是如此。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生課前搜集資料的形式對(duì)作品的世界觀進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)從作者的創(chuàng)作經(jīng)歷入手進(jìn)行社會(huì)背景的講解方式也著實(shí)有效。例如，在杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》中，其社會(huì)背景經(jīng)常是以美國(guó)大淘金時(shí)代為主，通過(guò)小人物在社會(huì)底層的摸爬滾打來(lái)展開(kāi)對(duì)一個(gè)時(shí)代的描繪，這種圖景雖然飽含著激情與動(dòng)力，但同時(shí)也讓讀者們看到了身處那樣一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代里，失敗所帶來(lái)的不僅是暫時(shí)的潰退，甚至可能是對(duì)生命的失望和最終黑暗的結(jié)局。在《熱愛(ài)生命》的章節(jié)故事《一千打雞蛋》中，小職員的平靜生活被偶然發(fā)現(xiàn)的商機(jī)所打斷，在淘金地區(qū)，雞蛋這種緊俏物資的高價(jià)行情讓主人公奮不顧身地投入其中，在金錢(qián)至上主義的社會(huì)中，任何行為只要和錢(qián)財(cái)有所關(guān)聯(lián)，那么人們的狂熱內(nèi)心就會(huì)被點(diǎn)燃。這種時(shí)代背景反而成了主人公發(fā)生悲劇的導(dǎo)火索，急功近利的搏命運(yùn)輸，最終雞蛋在運(yùn)輸中全部腐壞變質(zhì)，接受不了打擊的主人公選擇自盡結(jié)束生命，他的人生在拜金以及追求拜金的過(guò)程中消耗殆盡，再無(wú)動(dòng)力。簡(jiǎn)單的社會(huì)背景描述和主人公的命運(yùn)產(chǎn)生了重要的關(guān)聯(lián)，這正是在課堂教學(xué)中對(duì)于小說(shuō)題材最重要的教學(xué)切入點(diǎn)。教師可以通過(guò)社會(huì)背景描寫(xiě)中的細(xì)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建出幾近完整的宏觀世界框架，在作者筆下看似光怪陸離實(shí)則有著必然性結(jié)局的線索，就伴隨著情節(jié)一步步展開(kāi)，最終構(gòu)成了完整的篇章。

三、理解小說(shuō)閱讀與背景結(jié)合的方式

就解讀重點(diǎn)而言，在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生尚且無(wú)法獨(dú)立完成全部的工作，因而教師除了基礎(chǔ)引導(dǎo)之外，需要將小說(shuō)的解讀方法傳授給學(xué)生，尤其是在閱讀本身與意義的探究方面，更需要結(jié)合小說(shuō)的社會(huì)背景進(jìn)行分析，才能夠得出有效的結(jié)果。

例如，在老舍的《駱駝祥子》之中，祥子的人生變化與社會(huì)的變遷不無(wú)關(guān)系。從最初的憨直青年闖蕩社會(huì)，祥子是充滿了動(dòng)力和信心的，初試?yán)囯m然兩條腿腫得無(wú)法下床，但他的心里卻想著“腿跑開(kāi)了，就好了”，雖然無(wú)知卻也無(wú)懼。在當(dāng)時(shí)雖處封建末世，但生活仍舊有希望的城市里，祥子代表著用力氣打拼的青年人。而直到得到了虎妞的青睞，兩人的結(jié)合更帶來(lái)了不同。娶到車行老板的女兒大抵是祥子一生最光耀的時(shí)刻，雖然虎妞為此和家人決裂，但一切在平靜的時(shí)光中都顯得頗有希望。然而虎妞難產(chǎn)故去，祥子一再被人詐騙，亂世中兵荒人禍，最后社會(huì)將祥子的棱角全部磨平，在讓人恨惋的市儈中，不免帶上對(duì)最終染上煙癮為此不惜坑蒙拐騙的祥子的一點(diǎn)可憐。社會(huì)背景在這一過(guò)程中起到的是推波助瀾的作用，一次次的變化不僅是社會(huì)的變遷，更是對(duì)主人公人生的推動(dòng)，或好或壞，都避免不了最終走向結(jié)局。

從文化角度分析，社會(huì)背景的講解也有助于學(xué)生對(duì)人物、對(duì)作者的理解，部分人物在作品中的行為舉止，正是那樣一個(gè)時(shí)代的寫(xiě)照，在《梁生寶買稻種》中，對(duì)進(jìn)城吃面的梁生寶刻畫(huà)極為詳細(xì)，從面館的布局到吃飯的細(xì)節(jié)，無(wú)一不在表明主人公的初次進(jìn)城，帶著新鮮好奇和謹(jǐn)慎的感覺(jué)，正是在那樣一個(gè)環(huán)境的描述下，才更能夠完整地表現(xiàn)出主人公的樸實(shí)與小心。社會(huì)背景的切入，讓我們能夠理解梁生寶將錢(qián)幣層層包裹生怕丟失的心理，也能讓我們理解魯迅先生行文中那看似錯(cuò)誤實(shí)則是因白話興起，字形尚不明確的“通假字”。因此社會(huì)背景的融入是在不同時(shí)代條件下，讓人產(chǎn)生代入感并能通過(guò)文史資料去理解另一個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵要素，更是在特定的歷史時(shí)期下，為后續(xù)的文化研究留下精彩文化印記的依據(jù)。

四、社會(huì)背景在小說(shuō)閱讀實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值

當(dāng)前教育過(guò)程中涉及的小說(shuō)閱讀，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀量以及練習(xí)能力的提升，更多的還在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本理解的能力，尤其是在應(yīng)試過(guò)程中的靈活變通能力，需要材料的積累，更需要對(duì)社會(huì)背景的解析和運(yùn)用，結(jié)合歷史方面的知識(shí)記憶，學(xué)生可以通過(guò)文本材料分析作者年代以及思想感情的變化，在面對(duì)閱讀題目時(shí)這樣的思考方式能夠更好地幫助學(xué)生確定問(wèn)題的解答方向。

另外，社會(huì)背景的多方面解讀，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自身總結(jié)歸納的能力，面對(duì)不同類型的材料以及閱讀文本，從中歸納出有效信息為自己所用是鍛煉閱讀能力的最高目標(biāo)之一，這不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言具有極高的重要性，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及邏輯推理過(guò)程中也具有同樣的價(jià)值。無(wú)論是簡(jiǎn)單的作文題目，或是對(duì)應(yīng)用題型的條件解讀，如果能夠掌握小說(shuō)閱讀中的社會(huì)背景分析方法，就有助于在文本中獲得更多的有效信息，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多助力。

同時(shí)小說(shuō)的社會(huì)背景閱讀是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材以及想象能力的一種啟發(fā)，通過(guò)對(duì)作者的作品模仿以及再創(chuàng)造，新形式的小說(shuō)創(chuàng)作體系能夠不斷從新的創(chuàng)作者手中誕生，對(duì)于不同的創(chuàng)作者而言，其理念皆會(huì)有所不同，但歸根結(jié)底，創(chuàng)造力的啟發(fā)是需要不斷引導(dǎo)的，通過(guò)他人的創(chuàng)作素材進(jìn)行解析就是一種著實(shí)有效的辦法。所以在具體的小說(shuō)閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅是在了解作者所創(chuàng)建的世界觀體系，同時(shí)也在加深和構(gòu)建獨(dú)有的思考模式，為自己創(chuàng)建出更具合理性的構(gòu)建素材做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

因此，社會(huì)背景在小說(shuō)中不僅是不可缺少的元素之一，更是在閱讀過(guò)程中引人深思的重要途徑，貼合于實(shí)際社會(huì)歷史的背景因素能夠引起人們對(duì)于一個(gè)時(shí)代的共鳴，而架空的世界觀當(dāng)中有效的社會(huì)背景因素構(gòu)建能夠讓讀者更好地理解創(chuàng)作者的寫(xiě)作意圖。因此社會(huì)背景對(duì)于創(chuàng)作者以及讀者雙方面而言都具有巨大的積極意義，從這一文體出現(xiàn)到發(fā)展至今，社會(huì)背景的敘述方式一直都在不斷演進(jìn)，并作為小說(shuō)當(dāng)中最為重要的部分而存在。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小說(shuō)作品中的社會(huì)背景進(jìn)行分析能夠看出，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)這方面內(nèi)容的整理和歸納，能夠有效讓學(xué)生接受時(shí)代背景觀念，從而在閱讀中不會(huì)因時(shí)代差異導(dǎo)致難以深入其中。另外，對(duì)于社會(huì)背景的介紹也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)本身設(shè)定環(huán)境的了解程度，在理解作者表達(dá)意圖的過(guò)程中具有更好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：胡勁松，女，1983年生，云南楚雄人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。