汪順風(fēng)

語文課堂教學(xué)應(yīng)注重語言文字運用的實踐，因此，我校課題組對小學(xué)語文閱讀高效語句教學(xué)的實效性進行了一系列探索與研究，我們以語句教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解背景

制作微課，讓學(xué)生了解梁曉聲在董卿主持的《朗讀者》節(jié)目中深情的告白：梁曉聲的母親在家境貧寒時還支持他看書學(xué)習(xí)，不管多苦多累也心甘情愿。書籍豐富了他的精神世界，點亮他心中的明燈。通過作者自身的告白，學(xué)生感知到文章的“真”，悟出文章所表達的真情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀句感悟

俄國教育學(xué)家烏中斯基曾說：“沒有任何興趣的情況下，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖，而濃郁的興趣一直被認為是學(xué)習(xí)的潤滑劑?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認為最重要的就是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)參與到閱讀中去。

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。書讀百遍，其義自見。閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。實際上，教師的范讀也是一種雙邊活動，教師讀，學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫。教師繪聲繪色的范讀會將學(xué)生帶入到課文的情景中，能夠增進師生之間的情感。而將關(guān)鍵的字詞或語句作為閱讀文章的突破口，可以幫助學(xué)生理解文章的中心思想。

比如，在教授《父親、樹林和鳥》一課時，首先，鼓勵學(xué)生朗讀：“誰能把這一段話讀正確、通順、流利？”學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言，主動參與到課堂教學(xué)中來。其次，教師提出問題：“哪句話最能讓你了解到小烏有氣味？”之后再隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“每一只鳥才張開……呼吸著”。

接著教師可以繼續(xù)提問：“那么，同學(xué)們，這些句子的哪個詞語，令你印象深刻？”根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們理解重點句子中的重點詞語。最后，在學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生通過課文中人物、動作和神態(tài)的描寫體會人物心理。這樣良好的師生合作教學(xué)，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又提高了課堂教學(xué)的實效性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，寫句訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，但是我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)往往會將讀與寫割裂開來。學(xué)生寫作的能力沒有得到很好的鍛煉，寫作水平也沒有得到很好的提升?；谝陨蠁栴}，筆者總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中注重讀與寫兩者之間的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，促進了讀與寫的結(jié)合。

句子仿寫是一種很好的訓(xùn)練方式，可以為學(xué)生打下較為堅實的寫作基礎(chǔ)，如遣詞造句、小的片段練習(xí)，這些都是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。

學(xué)生們?nèi)绻雽懗龀霾实奈恼?，就需要多記憶一些好詞、好句、好段，而最值得學(xué)生借鑒和積累的非名家名篇莫屬。

比如在教授老舍先生的名篇《貓》一課時，在學(xué)生們理解課文內(nèi)容后，讓他們學(xué)習(xí)老舍的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，觀察現(xiàn)實生活中的小動物，觀察的時候可以展開合理的想象和聯(lián)想。

學(xué)生們寫出如“小雞的小腦袋圓溜溜的，頭上長著一對黑亮亮的小眼睛，可精神啦?！薄靶∝埧匆姷厣嫌袀€毛絨球，覺得很新奇。于是，它伸出爪子輕撥毛絨球，毛絨球就滾了起來，小貓越玩越帶勁?！边@些描寫小動物的精彩段落。這樣的短句或段落寫作訓(xùn)練，教學(xué)效果非常好。有些學(xué)生還能運用課文中的好詞、好句，這樣就達到了融會貫通的效果。

提高語文閱讀高效語句教學(xué)實效性的途徑，遠非上述幾點，它涉及到眾多方面。既受教學(xué)環(huán)境的制約，也有教師和學(xué)生自身因素的影響。

教學(xué)效率提高的關(guān)鍵在于教師。作為新時代的語文教師，我們要努力提高自身綜合素養(yǎng)，加強語文教學(xué)知識和理論的學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷提高自己，促進學(xué)生思維的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，并在此基礎(chǔ)上不斷實現(xiàn)語文教學(xué)目標，提高語文教學(xué)的實效性，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。