李能玲

【摘要】 ?隨著科學技術(shù)不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂小學語文教學模式已經(jīng)表現(xiàn)出非常明顯的陳舊和保守的趨勢，進而很難有效地滿足新課改對小學語文教學所提出的要求?；诖耍紫确治隽诵抡n改趨勢下小學語文教學過程中存在的問題，然后提出了有效的教學策略，希望能夠更好地提升小學語文教學質(zhì)量，進而更好地滿足新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 小學語文 教學情境 閱讀能力

一、引言

小學語文是學生掌握我國語言基礎(chǔ)知識的重要課程，其對于學生語言表達能力方面的提升有著不可替代的作用。在當前新課改不斷推進的背景下，小學語文教學不能始終沿用傳統(tǒng)的教學方法，而是應(yīng)該積極的進行創(chuàng)新，并且合理地應(yīng)用各種先進的教學方法，堅持以新課標的基本理念為教學指導，最終實現(xiàn)小學語文教學效果最優(yōu)化。

二、新課改趨勢下小學語文教學中主要存在的問題

1.教師專業(yè)素質(zhì)比較低

當前很多小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)都比較低，并且教學水平也沒能很好的達到標準，同時教學方法和手段也非常的陳舊單一。此外，在實際的課堂教學過程中，小學語文教師不能夠準確地把握課文內(nèi)容中的重點和難點，只懂得照本宣科，得過且過，這樣對于學生和教學是十分不負責的。另外，在應(yīng)試教育背景下，很多小學語文教師都只重視考試考點的講解，完全不重視學生其它方面能力的培養(yǎng)，長此以往，必定會影響到學生語文學習的興趣和熱情，并且也達不到新課改的要求。而這最終的結(jié)果只能是教出只會考試的學生，而學習素養(yǎng)、自主學習能力以及理解能力等各個方面都比較差，完全違背了教學的目的。導致這些問題出現(xiàn)的主要原因是教師專業(yè)素質(zhì)較低，沒能應(yīng)用合適的教學方法來開展教學。

2.教學方法過于單一

因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，所以小學語文教師在實際的教學過程基本是占據(jù)著絕對主動的地位，并且教學方法也過于單一，很難引起學生的學習興趣。同時還有很多小學語文教師只知道一味地講，完全不重視學生有沒有聽進去，也不關(guān)心學生的反饋。另外，在進行課堂練習的時候，基本是進行題海戰(zhàn)術(shù)，給學生留下很多作業(yè)，使得學生形成機械性的記憶。這種教學方式完全違背了新課改的要求，對于學生未來的發(fā)展也極為不利。

3.課堂氣氛沉悶

因為很多小學語文教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，所以學生的主動性和積極性都得不到充分的發(fā)揮，學生的主體地位也很難得到體現(xiàn)，這就嚴重地影響到學生語文學習的熱情和積極性。沉悶的課堂氛圍導致教師很難和學生打成一片，嚴重缺乏互動，自然也就無法取得良好的教學效率。小學階段的學生普遍有愛玩愛動的特點，傳統(tǒng)的教學方法完全不適合小學語文教學，特別是在當前新課改的趨勢下，如果教師不主動改進和創(chuàng)新教學方法，不注重營造良好的教學氛圍，那么長此以往必定會降低學生語文學習的興趣，甚至還有可能產(chǎn)生畏懼上語文課的心理。

三、新課改趨勢下小學語文教學策略分析

1.重視學生語文興趣的培養(yǎng)

興趣是學生最好的教師和自主學習的重要動力，其不僅僅能夠有效地提升教學效率，同時還能夠很好地調(diào)動學生的語文學習積極性。在實際的小學語文教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣就相當于為學生今后的學習之路打開了一扇門。例如，在《諾曼底號遇難記》這一短篇小說的教學過程中，小學語文教師就可以合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)將船長激動怒吼和大海的聲音清楚地展現(xiàn)在學生的面前，以此讓學生直觀地感受到船長在生死存亡之際，舍己救人以及忠于職守的崇高精神。這樣不僅僅能夠讓學生深入地感受到課文情境，同時還能夠很好地激發(fā)學生的語文學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。

2.結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

語文知識來源于生活，而生活也是學生語文知識學習的重要場所。作為一名小學語文教師，必須要善于抓住教學內(nèi)容和生活實際之間的相通點，然后精心地進行設(shè)計，將這兩者合理地結(jié)合在一起，以此來使得小學語文課堂教學更加真切自然。在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，必須要以學生生活實際以及教學內(nèi)容為依據(jù)，然后以強化情境效果為最終目標。這就要求小學語文教師要多與學生溝通，進而更好地了解學生的生活，便于從中獲取相應(yīng)的素材。例如，在《媽媽，不要送傘來》這篇文章的教學過程中，小學語文教師就可以提出問題，如“同學們，平時下雨的時候你們的媽媽有沒有為你們送雨傘呢？”“媽媽為什么要幫你們送雨傘呢”……通過這些貼近學生實際生活的問題來合理地引入正文，不僅僅能夠使得教學更加富有情感，同時也能夠讓學生更快地融入到語文教學活動中。

3.重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族和國家進步的靈魂和動力，而所有的創(chuàng)新都是依賴于有創(chuàng)造力的人才。因此，我們從小就要重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)又離不開豐富的想象力，而這就需要小學語文教師在實際的教學過程中多重視培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。例如，在《哪吒鬧?！愤@一課文的教學過程中，教師就可以合理地應(yīng)用教材中對哪吒的描述來鼓勵學生將其畫出來，以此來將學生的想象能力充分地發(fā)揮出來。小學階段的學生對于這種故事型的文章都比較感興趣，所以將會積極主動地參與到教師所布置的任務(wù)中來，最終實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升課堂教學效率。

4.重視學生閱讀能力的培養(yǎng)

良好的語文教學絕對離不開對學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力的提升不僅僅能夠幫助學生自由地遨游在知識的海洋中，同時對于其它科目的學習也是有著極為重要的作用。縱觀古今，無數(shù)的優(yōu)秀作品需要我們仔細地去賞析和品味。閱讀能力的培養(yǎng)必須要從小學階段就開始培養(yǎng)，這一時期也是學生良好閱讀習慣形成的重要階段。新課改中明確地提出學生需要具備獨立閱讀的能力，同時還得通過豐富的知識來幫助學生形成良好的語感。而要想使學生具備良好的閱讀能力，首先就得為學生營造一種良好的閱讀氛圍，以此來有效地激發(fā)學生的閱讀興趣和語文學習興趣。例如，在《魯冰遜漂流記》這一課文的教學過程中，小學語文教師首先就要引領(lǐng)學生充分地體會課文作者的思想感情，幫助學生深入地感受作者豐富多彩的冒險生涯，以此來引發(fā)學生的共鳴。在這一過程中，教師還可以適當?shù)夭シ畔嚓P(guān)音樂，以此來營造一種良好的閱讀氛圍。通過這種形式，不僅僅能夠很好地激發(fā)學生閱讀的興趣，同時還能夠讓學生更加深入地掌握這一課文的知識內(nèi)容。除此之外，小學語文教師還可以適當?shù)倪M行拓展，結(jié)合學生實際情況，為其推薦一些相關(guān)的課外閱讀材料，以此來有效地豐富學生的視野，提升他們的閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，在當前新課改趨勢下，小學語文教師必須要在當前的基礎(chǔ)上不斷地挖掘以及創(chuàng)新，而這并不是一朝一夕就能完成的，而是需要教師不斷努力的持久探索。作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地重視學生的主體差異性，然后合理地進行課堂知識的延展，以各種有效措施來促使小學語文課堂教學質(zhì)量的進一步提升，進而更好地滿足新課改趨勢下對于小學語文教學的要求，并且為學生下一步的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

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