阮婷

摘 要：孝道教育是小學德育工作的核心部分，關系著學生品德的養(yǎng)成以及價值觀的確立，文章以孝文化為載體，立足孝道教育實踐，分別從“學習孝道教育內(nèi)容，明確孝文化內(nèi)涵”“創(chuàng)設孝道教育環(huán)境，渲染孝文化氛圍”“開展孝道教育活動，弘揚孝文化傳統(tǒng)”三方面探索孝道教育在小學的有效開展，力求從中形成具有參考價值的實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：小學;孝道教育;孝文化

在傳統(tǒng)文化中，“百行孝為先”。“孝”作為一切道德的根本，對一個人的家庭維系、社會交往、培育愛國之心等方面都產(chǎn)生著重要影響。作為儒家十三經(jīng)之一的《孝經(jīng)》，不但被歷代統(tǒng)治者視為至德要道，也被看作是普通百姓做人的基本道德準則。

然而，在當今的小學生教育中，我們經(jīng)常聽到父母與子女間出現(xiàn)溝通困難、關系疏遠等問題。小學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，極易受到外部因素的影響，尤其隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡信息良莠不齊，更容易影響學生的生活及其身心發(fā)展。在這種社會環(huán)境下，把“孝”作為傳統(tǒng)文化的重要部分滲透到小學生的道德教育中顯得尤為重要。

一、學習孝道教育內(nèi)容，明確孝文化內(nèi)涵

（一）感恩

常言道，滴水之恩當涌泉相報，感恩是做人的基本修養(yǎng)。要提高小學生的感恩意識，應該從孝敬父母開始。今天的小學生多為獨生子女，父母和長輩們的偏寵容易使他們形成以自我為中心的意識，因此需要開展感恩教育，讓他們明白父母的愛是應該感恩的。

《詩經(jīng)·蓼莪》：“父兮生我，母兮鞠我。撫我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。欲報之德。昊天罔極！”這展示了父母養(yǎng)育、關懷子女的情形，表明父母的恩德比天還大。孟子也說：“人之所不學而能者，其良能也;所不慮而知者，其良知也。孩提之童無不知愛其親者，及其長也，無不知敬其兄也。親親，仁也;敬長，義也;無他，達之天下也。”孟子把親愛父母視為仁，尊敬師長視為義，認為這兩種品德是通行天下的。小學生應常懷感恩之心，從內(nèi)心感激父母。只有懂得感謝父母，樹立感恩意識，才能時時事事對父母無微不至，正確對待父母的言行，才能形成和諧的家庭關系，改善親子溝通困境，才能把良好的人際關系推至社會。

在小學生中開展形式多樣的感恩教育，如開展感恩演講，讓學生細訴“在父母陪伴下的童年”，也可以家校結合，家長給孩子的信、孩子給家長的信，還可以通過品經(jīng)典學習孝道文化，等等，讓感恩教育植入學生的心。

（二）敬親

敬親，就是尊敬父母?，F(xiàn)在小學生在電視、網(wǎng)絡、社會等負面信息以及不良群體的影響下，對父母不尊敬的例子比比皆是。因此在孝文化教育中，敬親是必不可少的一環(huán)。每個人只有懂得敬親，進入社會后才懂得敬人。對于小學生，敬親是要他們學習如何體會父母的情感，尊重父母的經(jīng)驗、意見和建議，既接受父母的愛，也需要學會向父母表達愛。

《論語·為政》中說道：“生事之以禮;死葬之以禮，祭之以禮?！痹谛W生孝文化教育中，可結合傳統(tǒng)節(jié)日展開，如清明節(jié)寄托對逝世親人的哀思;可結合現(xiàn)代節(jié)日展開，如母親節(jié)、父親節(jié)，在節(jié)日里送上祝福，奉上心意等，以節(jié)日為背景去促行動。同時，充分發(fā)揮課堂教學的作用，通過講授法或活動法向學生宣傳尊敬父母的故事、開展“尊敬父母”繪畫比賽等等，讓小學生體驗敬親的意義。

（三）侍親

侍親，即侍奉雙親。中國傳統(tǒng)文化中，以孝侍親歷來被視為一種文化的自覺和子女的職責。處在中學階段的學生雖暫不需養(yǎng)老，但侍親對他們來說也包含著十分重要的意義。十月懷胎、呱呱墜地、父母含辛茹苦養(yǎng)育子女十余載。進入中學階段，子女在心理上要與父母“分離”，這時往往會忘掉父母十余載的付出，也有學生雖知道應該孝敬父母，卻因為心理的轉變而羞于表達，因此在感恩、敬親教育之后，需要進一步引導學生侍親。

正如《弟子規(guī)》所說：“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽，父母責，須順承?！薄坝H所好，力為具;親所惡，謹為去。身有傷，貽親憂;德有傷，貽親羞。”學生日常與父母互動時，以尊重和接納的方式對待父母，以主動和積極的態(tài)度為父母分擔，體現(xiàn)孝行。學校中孝文化教育重要的一點就是引導學生知行合一，把孝心從知道、接受轉化為具體行動，此時，教師可以給學生布置家庭作業(yè)，如給媽媽洗衣服，給爺爺奶奶捶背等，也可以記錄每天為父母做的事，然后在班級中開展“學孝子”活動。由此培養(yǎng)學生從身邊小事做起，把孝文化發(fā)揚光大。

二、創(chuàng)設孝道教育環(huán)境，渲染孝文化氛圍

（一）結合傳統(tǒng)節(jié)日

9月圍繞教師節(jié)開展尊師愛師感恩活動，創(chuàng)設了“老師您好！”“送給老師的禮物”的尊師重教的環(huán)境，以照片的形式展示學生平常在校園尊重教師的畫面，表達學生對教師的尊重和熱愛。

例如，在2017年的重陽節(jié)，筆者在自己執(zhí)教的班級開展了“老少同樂慶重陽”活動，以照片的形式展示學生在家的孝道行為，還以繪畫的形式鼓勵學生“畫畫我的爺爺奶奶”“愛心送給敬愛的爺爺奶奶”，并在重陽節(jié)當天邀請了學生的爺爺奶奶、外公外婆與學生“同樂慶重陽”，通過活動讓學生懂得孝敬老人，表達對老人濃濃的愛意。

（二）弘揚孝道故事

小學生都有喜愛聽故事的天性，而孝文化里就有很多關于孝道的故事，為此，一方面，筆者結合學生的年齡特點，充分利用班級櫥窗的宣傳功能，向學生生動地展示《二十四孝》的故事內(nèi)容。例如，生長在南方的學生就很難理解“臥冰求鯉”的原理，也很難想象其畫面，而讓學生通過圖畫的形式學習，在直觀的視覺教育中，學生自然也就明白當中蘊含的孝文化。同理，在樓梯間故事的形式展示《黃庭堅滌親溺器》《黃香扇枕溫衾》等古代著名的孝道故事。另一方面，在組織誦讀大賽、演講競賽、征文比賽等活動時，筆者鼓勵學生多講、多寫孝道故事，并作為加分的活動細則，以此來激勵學生傳遞孝道故事，傳承孝文化。

三、開展孝道教育活動，弘揚孝文化傳統(tǒng)

（一）評選小孝星、孝心學生

樹立典型，發(fā)揮模范的導向作用，是文化傳承的有效途徑，孝文化更是如此，只有人人懷孝心、循孝行，孝道教育自然也就開展得高效且卓有成效。在教育實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，評選小孝星、孝心學生是常規(guī)卻易于出效果的做法，為此，每年的母親節(jié)、父親節(jié)，筆者結合讀書月評選“孝心寶寶”，讓學生都來參與，營造孝心無處不在，無時不有的良好氛圍。

小穎是班上較叛逆的學生，她父母長期在外地工作，由外婆撫養(yǎng)。所以，她極其愛自己的外婆，每次違反紀律后，又怕外婆傷心，她有一句口頭禪：“只要不告訴我外婆，老師你怎么處理我都行?！贬槍λ倪@份孝心，筆者在主題班會上大力表揚，她也被評為“小孝星”，筆者以此為契機，進而教育她“孝順外婆不僅要孝心，還要具體的實際行動，而努力學習，讓外婆放心就是最好的孝順”，并在行動中耐心引導她、鼓勵她。一個學期下來，她的思想、言行、成績都有了突飛猛進的進步，由此可見，孝文化在育人中有著不可估量的促進作用。

（二）履行《學生孝心孝行引導箱》，學會堅持孝道

在開展孝道教育實踐中，筆者還嘗試了創(chuàng)新式的為班上的每一個學生制定了自己的《孩子孝心孝行記錄冊》，讓學生按著記錄冊的進度和要求去做，記錄了學生每天在家履行孝道的行為，記載著學生孝道教育過程中的點滴收獲與成長，這也是家長、教師及時鼓勵和評價學生孝道行為的體現(xiàn)，讓學生學會堅持履行孝道的行為，讓孝心、感恩心扎根學生的心靈。

（三）結合社區(qū)或公益團體，多渠道關心他人

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！毙⒌牢幕枰萍杭叭?，教師要讓孝文化走出家庭、推廣至社會。結合社區(qū)或公益團體關心他人、服務社會是一個雙贏的途徑。如組織學生進行“義賣和義演”活動，嘗試用自己的行動去幫助有需要的人，讓學生學會去關心他人。或組織本班親子活動，與天使樂園一起進行“牽著你的手，我們并肩走”愛心聯(lián)誼活動。讓學生從小學會關心他人，養(yǎng)成幫助他人的優(yōu)良品德。

孝敬父母，歷來是做人的根本，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。應將孝文化視為民族傳統(tǒng)的瑰寶傳承下來，同時與新時代的精神相結合，使之真正成為培育小學生道德成長的“養(yǎng)料”，讓小學生懂得尊敬父母，又由尊敬父母進而推廣到全社會的尊老愛幼，提高學生的整體綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]萬長軍.感恩教育——加強和改進未成年人思想道德教育的有效載體[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（04）.

[2]陳小平，徐前程.讓孝愛文化走進校園——從望江中學校園文化建設談起[J].中國教師，2009（S2）.

[3]張鋮娟.中國傳統(tǒng)道德教育視域下的當前未成年感恩教育探析[J].寶雞文理學院學報，2010（02）.