酈娣 鄭彩亮

[摘要]浙江省新高考政策出臺(tái)，“自主性”“選擇性”成為高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。但如何促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主選擇、科學(xué)選擇，已經(jīng)成為高中教育必須回答的問(wèn)題。浙江省諸暨市湄池中學(xué)就如何構(gòu)建生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)，如何以生涯規(guī)劃教育為杠桿，充分發(fā)揮生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)的示范成長(zhǎng)、輻射群體的作用等方面展開(kāi)了積極探索和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]生涯規(guī)劃;教育模式;生涯指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）23-0072-03

北京市教育科學(xué)研究院的一項(xiàng)調(diào)查表明：42.1%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意;如果可以重新選擇，65.5%的大學(xué)生表示將選擇別的專業(yè)。我所在的浙江省諸暨市湄池中學(xué)生涯規(guī)劃中心曾對(duì)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀做過(guò)調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生，“你知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？” 21.6%的學(xué)生表示不知道職業(yè)生涯規(guī)劃，39.7%的學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念還很生疏，不理解其內(nèi)涵;另外，12.1%的學(xué)生對(duì)大學(xué)開(kāi)設(shè)的專業(yè)完全不了解，83.7%的學(xué)生對(duì)大學(xué)開(kāi)設(shè)的專業(yè)只了解一點(diǎn)點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀堪憂。

一、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生——緣起

2014年，旨在“增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才”的浙江高考改革方案出臺(tái)，以往默默無(wú)聞的生涯規(guī)劃教育因具有培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的重要作用，站上了教育改革的前臺(tái)，成為熱點(diǎn)話題。從新高考改革方案出臺(tái)到現(xiàn)在，已經(jīng)到了第5年，兩屆新高考考生已經(jīng)跨入大學(xué)的門檻，但是經(jīng)過(guò)筆者對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生還是僅僅把注意力放在升學(xué)率、高考狀元、指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考大學(xué)和科系等方面，卻極少關(guān)注和宣傳生涯教育。殊不知，升學(xué)率、報(bào)考大學(xué)和選擇科系這些熱點(diǎn)問(wèn)題恰恰與生涯教育密不可分。高中生生涯教育就是通過(guò)了解生涯發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，幫助高中生樹(shù)立生涯發(fā)展自主意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃的方法原則，通過(guò)主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，從無(wú)意識(shí)的客觀生命存在轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆渖囊?guī)劃主觀意識(shí)的個(gè)人，并在結(jié)合個(gè)人和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)生們發(fā)展生涯抉擇的能力，做出符合自己實(shí)際情況的判斷，選擇適合自己的發(fā)展方向及路徑。所幸，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校生涯規(guī)劃選修課自2013年進(jìn)入課堂，2016年占地300多平方米的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建成，生涯規(guī)劃課成為必修課，開(kāi)始全面開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。但是生涯規(guī)劃教育教師嚴(yán)重匱乏，本人也只是擔(dān)任兼職的生涯教師。此后，學(xué)校組織教師參加浙江省師訓(xùn)平臺(tái)的生涯規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)，但是也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。這期間，我校和麗水中學(xué)、武義一中等中學(xué)積極建立聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)，自2016年起開(kāi)始了“1+4” 生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)模式探索。

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同——探索

生涯規(guī)劃教育是一門科學(xué)，要做好生涯指導(dǎo)教育，必須要有充足、優(yōu)質(zhì)的師資力量。生涯規(guī)劃教育對(duì)象是全體學(xué)生和家長(zhǎng)，受眾面很大，光靠某個(gè)生涯教師的力量就顯得人單勢(shì)薄，捉襟見(jiàn)肘。目前很多學(xué)校的生涯規(guī)劃教師都是由心理健康教育教師兼任，我校開(kāi)始也是如此，由本人和學(xué)校專職心理教師共同承擔(dān)。我們分工不同，心理教師注重自我探索部分，本人則負(fù)責(zé)政策指導(dǎo)及大學(xué)、專業(yè)的探索。除此之外，我們還要承擔(dān)個(gè)體咨詢等相關(guān)工作，但時(shí)間、精力都很有限。而事實(shí)上，班主任、德育處教師等與學(xué)生接觸最親密，與家長(zhǎng)也是無(wú)縫接軌的，因此他們是作為生涯規(guī)劃兼職教師最寶貴的資源，也是最適合不過(guò)的。還有學(xué)科教師，他們對(duì)高中各學(xué)科的主干知識(shí)和大學(xué)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系情況較熟悉，更容易做好學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，能更有針對(duì)性地開(kāi)展“七選三”指導(dǎo)工作。

因此學(xué)校通過(guò)積極探索和實(shí)踐，初步形成了“1+4” 生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式，“1”指的是由骨干教師組成的生涯工作室，該團(tuán)隊(duì)是我校生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)的核心力量;“4”指的是由班主任組成的成長(zhǎng)導(dǎo)師、由學(xué)科教師組成的學(xué)業(yè)指導(dǎo)師、由學(xué)生組成的生涯朋輩團(tuán)隊(duì)、由家長(zhǎng)和優(yōu)秀校友等組成的生涯導(dǎo)師。“1+4”生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)中不同角色的主要職責(zé)是不同的，所以對(duì)團(tuán)隊(duì)成員如何選拔和培養(yǎng)也做了很多探索。

（一）生涯工作室

學(xué)校在推薦和自薦的基礎(chǔ)上成立了生涯名師工作室，以生涯規(guī)劃教育為杠桿，充分發(fā)揮我校骨干名師的示范成長(zhǎng)、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、輻射群體的作用。生涯工作室是我校生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)的核心領(lǐng)導(dǎo)，工作室成員不僅是各個(gè)學(xué)科的骨干教師，大部分已經(jīng)是本學(xué)科的高級(jí)職稱教師，并系統(tǒng)參加過(guò)生涯規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)。而且大部分教師擁有心理健康教育B證，有較強(qiáng)的承擔(dān)個(gè)案咨詢的能力，熟悉并掌握了相關(guān)的生涯規(guī)劃的測(cè)評(píng)工具。更重要的是，他們擁有一顆對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的心，有為湄中學(xué)子撥開(kāi)未來(lái)迷霧的教育情懷。工作室承擔(dān)學(xué)校生涯規(guī)劃教育的制度建設(shè)、政策解讀、技術(shù)研發(fā)、學(xué)員培養(yǎng)、課程建設(shè)、課題研究、服務(wù)師生等方面的工作，助力解決我校生涯規(guī)劃教育與新高考方案銜接中的不平衡不充分問(wèn)題，幫助我校學(xué)子扣好人生每一粒紐扣，并找到高考從“獨(dú)木橋”走向“立交橋”的成長(zhǎng)出口，不斷提升教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的“生涯適應(yīng)力”，推動(dòng)師生不斷實(shí)現(xiàn)“立身行道，成事成人”。

（二） 成長(zhǎng)導(dǎo)師

班主任是和學(xué)生接觸最親密的，所以選拔班主任作為成長(zhǎng)導(dǎo)師是最合適的人選。要推動(dòng)他們成為生涯視角下的班主任，以生涯的視角進(jìn)行班級(jí)管理。生涯視角下的班主任，不僅是一個(gè)陪伴學(xué)生的平等對(duì)話者、心理輔導(dǎo)者，更是一個(gè)成長(zhǎng)導(dǎo)師。作為一個(gè)成長(zhǎng)導(dǎo)師，他不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的狀況，更關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不僅僅用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，更會(huì)用專業(yè)的工具解決問(wèn)題。生涯視角下的班主任身份可以與導(dǎo)師專業(yè)身份自如轉(zhuǎn)換，他既能立在高高的山頂，又能行在深深的海底。

班主任要導(dǎo)入生涯規(guī)劃理念，全面指導(dǎo)學(xué)生：作為成長(zhǎng)導(dǎo)師，班主任一方面要充分利用新生檔案資料，在學(xué)生入校前詳細(xì)閱讀學(xué)生的檔案材料，了解學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)生活情況;另一方面在剛組班時(shí)，從正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我入手，根據(jù)高中學(xué)生在校的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生制訂出具體的實(shí)施目標(biāo)。例如，開(kāi)展題為“正視自我、剖析自我、規(guī)劃自我——擬定職業(yè)選擇意向書”的活動(dòng)，要求班上每個(gè)學(xué)生都撰寫“個(gè)人規(guī)劃書”，從剖析自我的個(gè)性和專長(zhǎng)入手，再到對(duì)擬定專業(yè)的分析，最后制訂自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)策略。要利用好每一次班會(huì)課，每次確立一個(gè)主題，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)學(xué)生提升自我。

（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)師

“每門學(xué)科課程都是一個(gè)知識(shí)的窗口，向社會(huì)打開(kāi)的窗口，學(xué)生可以通過(guò)具體學(xué)科了解各種知識(shí)領(lǐng)域，了解知識(shí)和社會(huì)的關(guān)聯(lián)，尋找自己感興趣的知識(shí)領(lǐng)域和將來(lái)從事工作感興趣的方向?！盵1]大學(xué)本科專業(yè)最主要的幾大門類幾乎涉及了高中所有學(xué)科，因此，我們需要所有學(xué)科教師介入，而不僅僅依賴心理學(xué)教師或生涯專職教師;我們要利用學(xué)科教師這個(gè)最大的資源，而不僅僅依賴校友、家長(zhǎng)等有限的資源;我們要以開(kāi)設(shè)學(xué)科職業(yè)課程為主渠道，而不僅僅通過(guò)生涯通識(shí)課程或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行生涯教育[2] 。各學(xué)科教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)圍繞學(xué)科與專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考將來(lái)從事什么職業(yè)，選擇什么專業(yè)，如何來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這樣在潛移默化中使學(xué)生逐漸建立良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和生涯規(guī)劃意識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的目的性、積極性和自覺(jué)性，為學(xué)生的職業(yè)選擇和規(guī)劃提供實(shí)實(shí)在在的幫助[3]。

為了讓學(xué)科教師更勝任學(xué)業(yè)指導(dǎo)師，學(xué)校生涯工作室導(dǎo)師對(duì)首批學(xué)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行了生涯規(guī)劃知識(shí)的普及教育，激發(fā)他們的生涯規(guī)劃意識(shí)，從而觸發(fā)他們對(duì)自己任教學(xué)科的思考。同時(shí)安排他們閱讀大量的學(xué)科相關(guān)書籍，加深對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，然后梳理本學(xué)科三年的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法以及所需要的學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校選派一批學(xué)業(yè)導(dǎo)師前往學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的大學(xué)進(jìn)行考察調(diào)研，了解大學(xué)專業(yè)的情況，了解所教學(xué)科與大學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，整理出學(xué)科的發(fā)展前景。各學(xué)科學(xué)業(yè)導(dǎo)師組成學(xué)業(yè)工作坊，定期開(kāi)展學(xué)業(yè)研討活動(dòng)，形成了學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)與大學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度的系統(tǒng)資料。

（四）生涯朋輩團(tuán)隊(duì)

學(xué)校建立了生涯朋輩團(tuán)隊(duì)，協(xié)助教師做好生涯規(guī)劃教育工作。在學(xué)生自愿報(bào)名、班主任推薦、競(jìng)職演說(shuō)等基礎(chǔ)上，篩選出溝通能力、理解能力較強(qiáng)，有愛(ài)心又熱衷于幫助他人的學(xué)生作為班級(jí)生涯委員和社團(tuán)成員。然后由生涯名師工作室導(dǎo)師對(duì)他們進(jìn)行系列培訓(xùn)，讓他們不僅能夠認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)還是同伴的生涯“觀察員”和“小參謀”。每周五，他們根據(jù)班級(jí)生涯“彩虹表”，總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)業(yè)、升學(xué)等方面遇到的困惑，形成主題并反饋給學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心生涯工作室。每學(xué)期他們還獨(dú)立開(kāi)展豐富的生涯體驗(yàn)活動(dòng)，形成活動(dòng)方案、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)和學(xué)生感言。這些學(xué)生在幫助他人的同時(shí)，更成長(zhǎng)了自己。

（五）生涯導(dǎo)師

生涯規(guī)劃教育不應(yīng)該局限于學(xué)校這個(gè)“孤島”內(nèi)，這是所有人的共識(shí)，因此學(xué)校積極聯(lián)結(jié)校外力量，讓家長(zhǎng)、社區(qū)、高校、企業(yè)等生涯有識(shí)人士走進(jìn)來(lái)，學(xué)生、教師共同參與。

“融合店口實(shí)干創(chuàng)新文化，激活學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋笔俏倚５男Ｆ蠛献骼砟?，我校聘?qǐng)企業(yè)經(jīng)理人作為生涯導(dǎo)師，他們與學(xué)校教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)了與店口經(jīng)濟(jì)文化相配套的生涯特色選修課程，如“大城小事——解讀店口的造城運(yùn)動(dòng)”課程，探索店口經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使學(xué)生們從不同的側(cè)面理解現(xiàn)實(shí)職業(yè)。學(xué)校和企業(yè)還合作開(kāi)展商業(yè)模擬挑戰(zhàn)大賽和商業(yè)領(lǐng)袖大賽，將現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)活動(dòng)縮小到一個(gè)比賽中，企業(yè)經(jīng)理人全程指導(dǎo)，激發(fā)了我校學(xué)生對(duì)商業(yè)運(yùn)作的興趣。學(xué)生們直接接觸現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的流程、模式，感受到獨(dú)立創(chuàng)造的成就感，產(chǎn)生了自尊、自信的正向情感，激勵(lì)學(xué)生執(zhí)著追求商業(yè)理想。

借新高考改革契機(jī)，我校與浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、湖州師范學(xué)院、溫州商學(xué)院、衢州學(xué)院、浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)幾十所高等院校開(kāi)展合作，聘任高校教師作為生涯導(dǎo)師，為我校學(xué)生開(kāi)設(shè)高校專業(yè)體驗(yàn)課、藝術(shù)院校專業(yè)課、日語(yǔ)課程、高校升學(xué)指導(dǎo)課等選修課，并邀請(qǐng)高校教師通過(guò)宣講、講座、咨詢等活動(dòng)幫助學(xué)生們破譯專業(yè)密碼。另外還組織高校游學(xué)，讓學(xué)生們近距離了解高校，執(zhí)著追夢(mèng)。

三、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——實(shí)踐

在生涯團(tuán)隊(duì)的籌劃和積極配合下，我校積極開(kāi)展生涯主題活動(dòng)、個(gè)體咨詢、專題講座、生涯規(guī)劃系列必修及選修課程等全校性生涯規(guī)劃宣傳及教育活動(dòng)，主要內(nèi)容包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)：幫助學(xué)生更加深入全面地了解自我，合理定位，幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)、升學(xué)規(guī)劃;（2）學(xué)業(yè)規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃技巧指導(dǎo)：提供七選三、三位一體、高職提前招生面試技巧、志愿填報(bào)等實(shí)戰(zhàn)性的指導(dǎo);（3）專業(yè)、職業(yè)、大學(xué)等情況介紹：整合自身優(yōu)勢(shì)與專業(yè)、高校、職業(yè)世界等信息，做出更明確清晰的決策;（4）生涯適應(yīng)性指導(dǎo)：幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，做好高中與大學(xué)的有效銜接;（5）升學(xué)心理調(diào)適和輔導(dǎo);（6）建立學(xué)生生涯咨詢檔案，定期做好總結(jié)和研究;（7）其他有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃的相關(guān)咨詢。

在過(guò)去的兩年里，我校的生涯規(guī)劃教育在上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和生涯團(tuán)隊(duì)的共同努力下，喜獲豐收，2017年我校以生涯規(guī)劃為特色，順利通過(guò)了浙江省一級(jí)心理輔導(dǎo)站的評(píng)估，成為諸暨市首個(gè)省一級(jí)輔導(dǎo)站;同年?duì)巹?chuàng)成為全國(guó)第三批中小學(xué)心理健康特色培育學(xué)校，并和多所高校簽訂“優(yōu)秀生源基地”共建協(xié)議書，成為多所高校的優(yōu)秀生源基地學(xué)校;2018年獲得了浙江省生涯規(guī)劃突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。兩年多來(lái)，湄中人用實(shí)踐證明：走進(jìn)生涯規(guī)劃，就走進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，就走進(jìn)了教育的卓越與幸福！

參考文獻(xiàn)

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[3] 姚祖蘭.物理學(xué)科職業(yè)生涯教育的滲透[J]. 物理教學(xué)探討，2016，34（8）：22-25.

（作者單位：1. 浙江省諸暨市湄池中學(xué)，紹興，311814;2. 浙江省麗水中學(xué)，麗水，323000）