楊寧

“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！蔽覀兘處煈?yīng)更新觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

一、營造和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情

教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及他們的心理需要，才會(huì)有效。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有強(qiáng)烈的欲望投入到語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。

教師應(yīng)該解放學(xué)生的思想，改變一些約束學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)教法，還給學(xué)生自由的空間。課堂上，教師可以讓學(xué)生自由地站起來發(fā)言，自愿到臺(tái)前朗讀、演說、表演，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴，讓他們能夠輕松地、無拘無束地學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的靈感，發(fā)展個(gè)性。對(duì)于有異議、有分歧的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該耐心傾聽、引導(dǎo)，必要時(shí)留給大家課后討論，不能挫傷學(xué)生的自尊心。

二、充分利用導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每組課文前的“導(dǎo)讀”一般交代了該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法;每篇課文前的“預(yù)習(xí)”，有的介紹該篇課文的寫作背景，有的則是激發(fā)興趣的問話等，還對(duì)學(xué)習(xí)該篇課文提出了明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)課文前應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真去讀。

自主探究是合作學(xué)習(xí)的前提。組織學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)給足時(shí)間，放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文敘述順序，借助工具書認(rèn)識(shí)生字，理解詞語，能夠讀通課文，思考并解決預(yù)習(xí)中提出的問題，在與同桌或伙伴交流讀書情況時(shí)，不僅可以交流知識(shí)，也可以交流學(xué)習(xí)方法。

要充分考慮學(xué)生的差異，不可一刀切。在了解學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，要耐心傾聽，多給予肯定與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難，更要虛心聽取，不可不屑一顧。

三、精心篩選有價(jià)值的問題，為合作探究做準(zhǔn)備

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有十分重要的作用。我們要鼓勵(lì)學(xué)生勤于讀書，善于思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

課堂時(shí)間是分秒必爭的，不可什么問題都組織學(xué)生討論。對(duì)學(xué)生提出的問題要靈活處理：一讀就懂的問題讓學(xué)生自己解決;有助于突破課文重難點(diǎn)的、可以發(fā)散的、有爭議性的問題，才讓學(xué)生用合作探究的方式去解決。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

四、發(fā)揮教師的組織作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有序合作

小組合作學(xué)習(xí)除了要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)該有良好的秩序。而這種有序的合作學(xué)習(xí)，是需要教師精心組織與適時(shí)監(jiān)控的。討論時(shí)，學(xué)生各抒己見，滔滔不絕，激烈之處，必有忘我之爭，這是很好的現(xiàn)象。但如果沒有良好的秩序作保證，這種學(xué)習(xí)方式就會(huì)流于形式。有的學(xué)生大談特談，而有的學(xué)生始終沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練和規(guī)范，進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。怎么實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有序合作學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該怎樣組織呢？

1.分組。這是學(xué)生合作的形式?？梢允峭酪唤M，可以是四人一組，也可以是自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。

2.確定小組長。在合作探究或討論交流時(shí)，要確定一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)組織大家討論。小組長要提醒和監(jiān)督組員在討論時(shí)要有禮貌，言談舉止要大方;若有補(bǔ)充，或有異議，應(yīng)在別人說完后再發(fā)表意見。

3.安排充足的時(shí)間。教師應(yīng)給足合作探究或討論交流的時(shí)間，應(yīng)該讓各小組進(jìn)行到基本結(jié)束為止，不能草率收兵。否則，也會(huì)流于形式，毫無實(shí)效。

4.教師積極參與。教師應(yīng)走下講臺(tái)，參與學(xué)生的討論，適時(shí)點(diǎn)撥。問題的答案往往隱藏在字里行間，或必須發(fā)散開來。教師只需要給學(xué)生片言碎語，或一點(diǎn)頭、一微笑，或進(jìn)行簡單的講解，便會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，使討論進(jìn)入正軌或達(dá)到高潮，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。要時(shí)刻提醒學(xué)生以課本為本，以讀為本，討論問題應(yīng)圍繞課文來進(jìn)行，不能脫離課文漫無邊際地高談闊論。

5.鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主人，允許發(fā)表不同意見。

自主探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是在教師的組織與引導(dǎo)下進(jìn)行的。這是我們每一位教師都必須注意的，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。另外，自主探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該僅限于課堂，也應(yīng)該向課外更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展和延伸，使學(xué)生真正形成運(yùn)用知識(shí)、自學(xué)探究、合作交流的能力。

作者單位 ?陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)