鞏文娟

勞動技能教育是特殊教育學(xué)校尤其是培智教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，對于智力障礙學(xué)生具有重要的意義和作用。通過勞動技能課，除了可以培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的勞動觀，對其進(jìn)行勞動技能訓(xùn)練外，還可以提高他們適應(yīng)社會的能力，同時還有助于矯正和補(bǔ)償他們的身心缺陷，促進(jìn)其全面發(fā)展。勞動技能課作為一門操作性很強(qiáng)的課程，對于智力障礙的學(xué)生來說，要使他們掌握操作步驟、明白操作方法、明確操作要求的重要性是不言而喻的。但這些方法講授起來枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，提升智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們接受特殊教育、促進(jìn)智力發(fā)展的前提。如果缺少學(xué)習(xí)的興趣，一味地強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，不但會讓他們學(xué)不好，還會影響其身心發(fā)展。那么，如何做才能激發(fā)智力障礙學(xué)生勞動技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、以品德教育為前提，促學(xué)生行為養(yǎng)成

勞動是思想品德教育的一種手段。勞動會讓人感到疲勞，因此在勞動技能訓(xùn)練時，我們要抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，消除學(xué)生怕臟、怕累、怕苦等厭惡勞動的情緒。智力障礙的學(xué)生一旦形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，教師就應(yīng)該充分給予肯定，并及時進(jìn)行評價，讓他們切身體會勞動的意義與快樂。這樣，可以進(jìn)一步促使智力障礙的學(xué)生樂意參加勞動技能訓(xùn)練，自覺堅(jiān)持“文明勞動”，最終可以達(dá)到激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、以簡單生活技能為切入點(diǎn)，促學(xué)生興趣激發(fā)

為了提高學(xué)習(xí)勞動技能的效果，在選取勞動技能訓(xùn)練時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)、理解能力，選取貼近學(xué)生生活，由淺入深、有助于提升學(xué)生勞動操作能力，且學(xué)生經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般來說，應(yīng)先從生活自理能力和簡單勞動技能入手，一步一步逐漸展開。因此，在制定智力障礙兒童勞動技能訓(xùn)練計劃時要從簡到繁，從易到難，不宜急于求成，這樣可以有效避免他們在勞動任務(wù)面前產(chǎn)生畏懼心理或因完不成任務(wù)而氣餒，從而影響其學(xué)習(xí)的興趣。

三、以教師示范為主導(dǎo)，促活動形式多樣

智力障礙孩子的學(xué)習(xí)興趣不是一兩天就能形成的，而是需要長期培養(yǎng)的，尤其要注意的是，對智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)，智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)時，通常是效仿成年人日常生活中的一些家務(wù)勞動，如掃地、整理床鋪等。如果單純滿足于對學(xué)習(xí)感興趣的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樗麄円坏@種學(xué)習(xí)過程失去了新鮮感，或者是在勞動中遇到了困難，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師一定要不厭其煩、細(xì)心地進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行勞動技能訓(xùn)練。如果純粹只是教師做，學(xué)生看，或者教師做，學(xué)生跟著做，久而久之，學(xué)生也會厭煩。因此，我們可以充分借助多媒體，利用視頻、動畫、兒歌、圖片等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意跟著學(xué)。這樣教師也省力，同時也能達(dá)到事半功倍的效果。

四、以教學(xué)分解為突破口，促學(xué)習(xí)興趣提升

智力障礙學(xué)生接受能力具有局限性，只要學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的勞動技能，便會出現(xiàn)難于理解和完成的情況。針對這一問題，教師要學(xué)會將勞動任務(wù)進(jìn)行分解。如教學(xué)生整理宿舍時，需要教他們完成的任務(wù)很多，掃地、拖地、整理床鋪、生活用品的整理、擦玻璃等，這就需要我們對勞動任務(wù)進(jìn)行分解。首先，我們可以先播放一段整理宿舍的視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生腦海中形成一個直觀的認(rèn)識。其次，再開始進(jìn)行掃地訓(xùn)練，明確掃地的意義、正確的掃地方法等，繼而再進(jìn)行拖地訓(xùn)練、擦玻璃等。一步一步地引導(dǎo)，最終促使智力障礙學(xué)生學(xué)會整理宿舍。等到下次，要求學(xué)生自己整理宿舍時，他們會很樂意而認(rèn)真地完成這個任務(wù)。點(diǎn)滴訓(xùn)練中，突破了智力障礙學(xué)生的思維障礙，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)興趣。

五、以師生關(guān)系為保障，促和諧課堂氛圍形成

良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中建立起來的。這點(diǎn)在所有的孩子身上都適用，尤其是智力障礙學(xué)生。因此，作為一名特殊教育學(xué)校的教師，對這些智力有障礙的學(xué)生就要付出更多的耐心、愛心。用自己的愛與付出贏得學(xué)生的信任，使他們愿意與老師交流，愿意和老師一起完成勞動任務(wù)。尤其是勞動技能訓(xùn)練更需要學(xué)生的積極參與，教師要善于抓住時機(jī)，與智力障礙的學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，共同營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)他們參與勞動技能訓(xùn)練的興趣。

總之，興趣才是最好的老師，如果可以在有限的課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生也就學(xué)得輕松了。因此，勞動技能訓(xùn)練的每一個環(huán)節(jié)教師都應(yīng)精心準(zhǔn)備，從培養(yǎng)勞動興趣出發(fā)，以促使學(xué)生會生活、會生存為目的，最終使勞動技能教育得以有效補(bǔ)償智力障礙兒童的身心缺陷。

作者單位 陜西省咸陽市彬縣特殊教育學(xué)校