劉文榮

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展加快了高校教育工作的開展，高校教育管理工作中大學(xué)生的心理健康問題也層出不窮，大學(xué)生心理健康教育問題一次又一次博得了社會(huì)的關(guān)注，對(duì)正常學(xué)生預(yù)防心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)心理健康發(fā)展;對(duì)有心理健康問題的學(xué)生實(shí)施治療等已經(jīng)成為許多高校的首要任務(wù)。本文簡要闡述高校教育管理工作中之大學(xué)生心理健康教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高校教育管理工作;大學(xué)生心理健康教育;途徑與方法

大學(xué)生作為我國未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們是新科技、新思想、新活力的代表，大學(xué)生被定格成為學(xué)富五車，才高八斗;充滿激情、自信;具有遠(yuǎn)大理想和敢于挑戰(zhàn)的群體，但是面對(duì)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)環(huán)境，父母對(duì)孩子望子成龍、望女成鳳的復(fù)雜情感，就業(yè)、經(jīng)濟(jì)的壓力，學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的挑戰(zhàn)，許多大學(xué)生面對(duì)這一系列的問題非常的茫然，產(chǎn)生彷徨、緊張、壓抑的心理情感，久而久之這種情感沒有得到釋放就會(huì)影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展，降低了人才的綜合素養(yǎng)。因此，高校在開展心理健康教育的工作中，在探索治療心理健康的途徑與方法時(shí)，要及時(shí)了解學(xué)生存在的心理問題，對(duì)癥下藥才能從根本上解決心理健康問題。

一、我國大學(xué)生心理健康基本情況

調(diào)查研究表明，大學(xué)生中最容易出現(xiàn)的心理問題就是抑郁、強(qiáng)迫癥、焦慮、神經(jīng)性失眠等四項(xiàng)特征。有相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)心理患者及正常學(xué)生采訪顯示，人際關(guān)系、情感交流、就業(yè)、學(xué)業(yè)壓力等四個(gè)方面是最主要引起學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素。近年，大學(xué)生心理健康存在障礙引起的犯罪事件頻頻發(fā)生。從最近的北京大學(xué)學(xué)生弒母事件，藥家鑫駕車傷人事件，復(fù)旦大學(xué)室友飲水機(jī)投毒毒殺室友事件，從這些案例中有一個(gè)共同特征就是僅僅說因?yàn)樯钪幸恍┈嵥榈氖虑榫鸵l(fā)了不可挽回的血案。大學(xué)生心理敏感、沖動(dòng)、不理性、心靈扭曲等不良因素是引起犯罪事故發(fā)生的主要原因，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校教育管理工作中的重心。

二、我國高校心理健康教育開展中現(xiàn)有問題

重智育輕德育是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊病，一直危害著我國學(xué)生的健康發(fā)展，選拔人才的方式仍舊以考試為主，對(duì)一些主觀因素的考核如品德沒有健全的考核機(jī)制，獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先以成績的高低來進(jìn)行判定。雖然國家文件規(guī)定重視學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，但許多學(xué)校對(duì)身體、心理素質(zhì)的考核大多是走一個(gè)過場，并沒有實(shí)質(zhì)性的參考價(jià)值，重視學(xué)生心理健康教育的思想并沒有滲透學(xué)校管理人員的思想當(dāng)中去。最后，專業(yè)的心理健康教育人員缺乏，學(xué)校設(shè)置的心理咨詢室大部分由老教師擔(dān)任此職位。以上，就是我國高校心理健康教育開展中現(xiàn)有的一部分問題。

三、高校教育管理工作之大學(xué)生心理健康教育的途徑及策略

（一）關(guān)注教師的心理素質(zhì)

教師的天職是教書育人，教師的一言一行都影響著學(xué)生，要確保學(xué)生的心理健康發(fā)展，首先必須關(guān)注教師的心理素質(zhì)是否健康。俄羅斯著名教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教師就猶如點(diǎn)燃火把的火柴，是迸發(fā)學(xué)生求知欲望和道德信念的火苗?！闭n堂教學(xué)教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮著主體作用，教師點(diǎn)燃求知欲望、道德的火苗，心理素質(zhì)是道德發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師的心理素質(zhì)影響著學(xué)生心理道德的健康發(fā)展。當(dāng)教師重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，就會(huì)主動(dòng)營造積極的心理健康教育氛圍，這對(duì)學(xué)生心理健康教育是非常重要的。

（二）心理健康教育內(nèi)容的選擇及活動(dòng)的開展

心理健康教育內(nèi)容的選擇要考慮三個(gè)主要因素，分別是國家的德育目的、學(xué)生的年齡特征、時(shí)代特征，內(nèi)容的選擇只有符合這三個(gè)因素學(xué)生才能更好地接受。符合國家的德育目的，內(nèi)容不能有反黨、霸權(quán)主義等思想;符合學(xué)生的年齡特征，內(nèi)容必須由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，具有邏輯性與順序性，滿足學(xué)生的心理特征，不能陵節(jié)而施;符合時(shí)代特征，內(nèi)容的選擇要貼合實(shí)際，與時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步更新，不能選擇一些久遠(yuǎn)離學(xué)生生活很陌生的內(nèi)容，因?yàn)檫@些陌生的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不容易接受。因此，在根據(jù)學(xué)生的個(gè)人狀況、家庭環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的研究，幫助學(xué)生達(dá)成心理健康教育的兩個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)。第一，能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待挫折與生活中的壓力與挑戰(zhàn)，挖掘并發(fā)揮自身潛能，不被非實(shí)質(zhì)性的表象所迷惑，不輕言放棄、自暴自棄。第二，能夠正確認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境，友好與他人相處，扮演好社會(huì)角色承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，如：承擔(dān)作為子女的責(zé)任、承擔(dān)作為學(xué)生的義務(wù)、承擔(dān)作為朋友的責(zé)任，在生活中真誠接納他人，并獲得他人的認(rèn)可，展示自我個(gè)性得同時(shí)，照顧好他人的感受，積極客服各種心理障礙，努力尋求解決辦法。此外，組織形式多樣的教育活動(dòng)，學(xué)?？梢越M織開展心理素質(zhì)訓(xùn)練、同伴心理咨詢體驗(yàn)等活動(dòng)，心理素質(zhì)訓(xùn)練可以堅(jiān)韌學(xué)生的意志，發(fā)揮集體的教育作用，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，同伴心理咨詢可以讓學(xué)生更加放松，增進(jìn)同學(xué)間的情感，以此來進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高校教育管理工作之大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作，學(xué)生的心理健康教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等三方力量的共同攜手，才能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

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