中學(xué)生的情感教育迫在眉睫

何石明

現(xiàn) 象 由于學(xué)習(xí)和考試壓力較大，又處于青春期，再加上可能存在的家庭關(guān)愛不夠等因素，中學(xué)生往往心理敏感，容易出現(xiàn)焦慮感、失敗感，產(chǎn)生自卑心理，缺少積極的人生追求，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)輕生厭世的現(xiàn)象。

評析：中學(xué)生處于心理斷乳期，需要獲得快樂、得到安慰、擺脫孤獨、尋求理解、獲得尊重。因此，學(xué)校應(yīng)該開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度和觀念等朝正向發(fā)展。但長期以來，受應(yīng)試教育影響，不少教師只是將情感教育作為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的手段，并沒有把它作為實現(xiàn)“立德樹人”這一教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，使得教育難以實現(xiàn)陶冶情操、塑造品格、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的效果。我認(rèn)為，學(xué)校需要在兩個方面著力。

第一，要正確認(rèn)識情感教育。情感教育是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的環(huán)境，妥善處理好情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增加學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征。它是與人生觀、世界觀、價值觀和個性培養(yǎng)緊密相關(guān)的，是以親情教育、友情教育、愛情教育為核心的品德和情操教育。情感教育不是可有可無的，而是教育過程的重要組成部分，通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

第二，要深刻理解情感教育的意義和價值，并加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以積極的情感教育影響學(xué)生。作為教師，首先應(yīng)該深刻理解情感教育對學(xué)生成長的重要意義和價值。情感教育可以滿足學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)和健全的人格，還可以促使學(xué)生懂得人生的價值，讓其對生活產(chǎn)生熱烈的感情，打開學(xué)生的心靈之門，進(jìn)而促進(jìn)其他方面的發(fā)展。此外，情感教育架起了溝通師生關(guān)系的橋梁，縮短了師生之間的距離，讓學(xué)生“親其師而信其道”。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升開展情感教育的能力，并將其與實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)結(jié)合起來，助力學(xué)生形成良好的品格和心理品質(zhì)，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀。

作為教師，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，即情感因素，通過具有藝術(shù)性和科學(xué)性的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。