李俊鵬

《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確提出了價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)意物化、問題解決四個方面的課程目標(biāo)。早在2013年，育英學(xué)校就基于育英教育品質(zhì)，開啟了小學(xué)段課程的探索與實踐。

小學(xué)段課程在高二上學(xué)期期中考試結(jié)束后進行，為期一周。利用學(xué)校及社會資源，通過真實的問題研究和勞動崗位實踐體驗，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度，提升學(xué)生的綜合能力。

1.在懵懂和質(zhì)疑中開啟

小學(xué)段課程開設(shè)之初，教師們對于課程的設(shè)置及目的也是懵懂的。甚至有的教師認(rèn)為，停課一周會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)校的堅決推動下，我們開始了探索之旅。

2014年11月期中考試后，第一期小學(xué)段課程開啟。由于教師們的課程意識的局限，第一期的小學(xué)段課程更多的是學(xué)科實驗課題研究，志愿服務(wù)職業(yè)體驗僅限于保潔工作。之后的學(xué)生調(diào)研顯示，小學(xué)段課程深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生感覺學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的東西，這堅定了我們繼續(xù)深化小學(xué)段課程的信心。

2.在轉(zhuǎn)變和認(rèn)可中不斷完善

經(jīng)過幾年的實踐，小學(xué)段課程不斷完善，課程內(nèi)容不斷豐富，主要包括：到小學(xué)任教，學(xué)科長、短課題研究，外出研學(xué)，聽取專家、學(xué)生及家長報告，保潔、保安、綠化、后勤維修等校內(nèi)勞動崗位職業(yè)體驗。依托學(xué)校資源，我們構(gòu)建起了完備的小學(xué)段課程。其中，小學(xué)任教課程深受學(xué)生喜歡。有的學(xué)生寫道：“在小學(xué)任教活動中，我深深地感受到了責(zé)任的重要性。當(dāng)小學(xué)生對我說‘大哥哥，你不要走。大哥哥，你會記住我嗎時我的心被深深地震撼了。站在講臺上，踩在責(zé)任的肩膀上，不想和他們說再見?！?p>

3.在自覺和成長中不斷優(yōu)化

結(jié)合分層走班的實際情況，2017級小學(xué)段課程進一步優(yōu)化，第一階段是職業(yè)體驗與生涯講座，第二階段是學(xué)科課題研究與考察等。各學(xué)科課題組都以文字材料的形式總結(jié)了課題研究的主要成果。

小學(xué)段課程的實施，開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生的知識體系;培養(yǎng)了學(xué)生的同理心，加深了他們的職業(yè)理解;提升了學(xué)生的研究能力，使其樹立起科學(xué)精神。給予教師自主權(quán)，培養(yǎng)了研究型教師;充分調(diào)動各方資源，豐富了學(xué)校課程體系，為實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展搭建了平臺。